中职学校会计实践性教学反思

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1、中职学校会计实践性教学反思摘要：本文分析了中职会计实践性教学的现状：着注重理论，缺乏实践性。这与中职学校的办学宗旨大相径庭，针对中职会计课程实践性教学中存在的问题，作者分析其原因，并提出解决会计实践性教学的一些方法和建议。关键词：实践性教学改革措施校企合作中职会计专业的培养目标是“能力本位，学生主体，实践导向”，以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。因此办好中职会计专业关键是要大力加强实践性教学。实践性教学是中职会计教学的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段。离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等也就无从谈起。因此，只有改变落后的教育观念，深化中职会计专业实践性教学

2、的改革，才能培养出适应社会需要的应用型会计人才。一、目前中职会计专业教学存在的问题及原因中职会计专业培养出的人才，在实际操作能力方面与市场经济对会计人才需求相差很远，中职学生毕业后不能适应会计工作岗位的要求，尤其是实践操作技能较弱。究其原因主要有以下几个方面。7（一）中职会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的教学模式。教学观念陈旧，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动地接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视学生动手能力、创造力的培养，这与以“能力本位”的职教思想相背离。（二）会计课程设置没有充分体现职业教育的特点，重理论轻实践。目前大多数中职学校在会计

3、课程设置上，偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差很大，进而影响实践教学的开展，更不能满足提高学生的实际操作技能的培养要求。从我校来看，目前的教学基本是以理论课程为主，通常要占到总学时的80%以上，而实践操作的动手能力的培养通常在学生实习前几个星期做几次模拟实习，然后到单位实习。（三）在新课程标准下，会计专业实践性教学的手段比较落后。7随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，绝大多数职业学校都建有会计模拟实训室，会计实践性教学主要以集中式的手工记账为主，并仍然采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，然后由学生实际操作，实践的内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，实践业务范围狭窄。另外

4、，会计教学手段还是以“课本+教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，在针对培养学生解决实际应用能力的会计课件制作上没有更大的突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。（四）在会计实践中，顶岗实习难以无缝接轨。中职学校在会计实践技能的训练方式上是按着教学计划进行的，教学任务是教会学生怎样理解书本知识，教学内容偏重于书本知识的传授。学生在学校学完了会计专业有关理论知识之后，最后一个学期学校组织学生到企业顶岗实习。如此的教学方式导致学生在前期学习理论知识的时候不能与实践相结合，在后期进行实践时又不能熟练运用理论知识，必然造成理论与实际的脱离，顶岗实习难以无缝接轨。例如点钞、装

5、订凭证、装订账簿、电算化操作等，使得学生实习时不能立即进入角色，胜任工作。（五）会计专业教师的社会实践经验缺乏，动手能力不强。会计教师在新课程实施过程中遭遇的各种困境均来自于实践与理论的脱节，没有真正在企业会计岗位上接受过锻炼，不了解企业会计岗位的实际操作和生产工艺的流程。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校毕业的学生，从学校到学校，没有在企业会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。二、中职会计专业实践性教学的改革措施7（一）更新教学观念，确立学生在实践性教学中的主导地位。要实现中职会计专业教育目标，就要更新会计教学观念，拓宽会计教学思路，积极实施实践性教学，

6、确立学生在实践性教学中的主导地位，让学生从做中学，在学中做。正如“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”只有更多地给学生做的机会，他们才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，从而真正会学。新生在刚接触会计课程时，可以先让学生对有关的记账工具有所了解，认识凭证、账簿、报表；学校有实训基地的可以实地观察，无实训基地的应通过图片、影视资料等观看，使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”有所了解，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以把书本上的知识与实践联系在一起，不至于“死学”“死记”。（二）改革课程体系，增大实践教学的课时比例。1.从教学计划改革入手，结合会计专业

7、的特点，在以提高学生动手能力的前提下，学习理论知识以重点为主，尽量增加实践、实训课时的比重，激发学生的实践兴趣，增强学生的实践技能和岗位适应能力，以增强竞争力。7例如：我校筛选了会计专业六门必修专业课，这些专业课除了在完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实践训练。在课时分配上，将其专业总课时分解成理论授课课时和实训课时两部分，理论授课课时用于该课程的理论知识的学习，实训课时是专门用于技能的系