小学高年级语文的分层教学之我见

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1、小学高年级语文的分层教学之我见内容摘要：在小学高年级语文教学的过程中，传统的教学方式如果得不到创新，教学中学生的主体地位和优势就得不到充分发挥。而在小学高年级语文教学教学的过程中，采用分层教学的方式，不仅能将学生在教学中的主体作用充分利用起来，同时还能有效的提升各层次学生的能力。因此本文对小学高年级语文的分层教学进行了深入的研究，分析了分层教学的重要性，从而提出了小学高年级语文的分层教学的建议和策略。中国9/vie　　关键词：小学高年级语文分层教学重要性实施策略　　一、小学高年级语文的分层教学的重要性　　通常来说，在小学高年级语文教学的过程中，分层教学的重要性

2、主要表现在两个方面：一是由于小学生个性差异较大，且在综合素质方面也存在较大的差别，这就造成了语文教学效果的差别较大。而由于小学生缺乏成熟的心智，天性爱玩，因而在学习语文的过程中，很难将注意力全部集中在课堂上，因而教师在讲解语文知识点的过程中，学生就容易走神，且学习语文的兴趣和积极性也会逐渐下降。而在小学高年级语文中采用分层教学的方式，不仅能有效的提升语文教学的效率和质量，同时还能达到因材施教的效果。二是由于小学生的理解能力与语文基础存在较大的差异，因而在语文教学的过程中，如果采用统一对待的方式进行教学，就容易导致教学效果变得参差不齐。而在小学高年级语文教学的过

3、程中，采用分层教学的方式进行教学，则能按照各个学生的理解能力以及语文基础，制定出层次不同的语文教学内容，这样不仅有助于小学生更好的学习语文知识，同时还能有效的提高小学高年级语文教学的成效。　　二、小学高年级语文的分层教学策略　　（一）合理的对学生分层　　在小学高年级语文教学的过程中，采用分层教学，首先需要合理的将学生进行分层，这是保证有效开展分层教学的重要基础和前提。在对学生进行分层的过程中，主要的依据是学生的个性特点、学习态度、理解能力以及知识基础等。一般情况下将学生分成三种层次，即A、B、C三组，其中A组的学生具有较强的学习能力，学习态度良好，且基础知识水

4、平较高；而B组的学生则为具有一定语文基础和学习能力；C组的学生则是学习态度较差、基础知识较差。　　（二）教学目标层次化　　教师在将学生进行分层次之后，就要按照教学的内容合理的设置教学目标，并设计出科学的教学备案。而在设计教学备案的过程中，不仅要兼顾到所有的学生，同时也要满足教学大纲的具体要求。针对A组的学生，所设计的教学目标可以较高一些，即让学生们运用课本的知识，灵活的解决学习和生活中遇到的各种问题，并对课本的内容加以掌握和熟练。而对于B组的学生，设计的教学目标就可以稍低一些。而对于C组的学生，所设计的教学目标则需要比B组的稍低一些，　　（三）备课层次化　　当

5、教学目标设计完成之后，就需要对教学的内容进行分层备课。而在备课的过程中，主要是按照学生所划分的层次，对教学活动进行合理的规划和备课。同时针对备课环节，教师还需要做到有的放矢，即要让所有的学生都能学习和掌握一定的语文知识，从而达到提高不同层次学生语文知识水平的目的。　　（四）教学层次化　　在分层教学的过程中，课堂教学的层次化是非常关键的环节，它直接决定了高年级语文教学的效果和质量。而教师在进行课堂教学的过程中，针对三个层次的学生，教师就需要结合每个层次学生的特点来设置问题。如教学过程中出现的重难点内容，教师可以让学生进行提问，这样学生才能对教学的内容进行更好的理

6、解。　　（五）分层作业　　在课堂教学结束之后，教师还需要分层布置作业。即针对不同层次的学生，设置出难度不同的课后作业。针对A组的学生，教师可以设置一些难度较大的作业，例如对文章的整体含义加以理解，或者是体会作者的情感等。而针对B组的学生，教师就可以设置一些例如欣赏语句的作业题；对于C组的学生，教师就可以结合他们的水平，设置一些基础性的作业题。　　（六）教学评价分层　　最后，针对小学高年级语文分层教学，教师还需要对教学评价进行合理的分层。即针对学生之间存在的差异，教师需要采取�e极的语言进行评价，给予学生一定的鼓励，从而增强学生们学习语文的信心。　　三、总结　　

7、综上所述，在小学高年级语文教学的过程中，采用分层教学，不仅能够有效的提升语文教学的质量和效率，同时还能让每个学生都学到一定的语文知识，从而达到提高语文知识水平的目的。　　（作者单位：甘肃甘南州夏河县麻莲滩小学）