网络教育促进学生思维发展探析

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1、网络教育促进学生思维发展探析网络教育促进学生思维发展，借助网络环境，组织受教育者进行信息交流与学习的教育活动。现代教学理念下，网络教育，是运用现代计算机技术与现代信息技术相结合进行教学的手段，它是当前较为现进的一种教学方式。本文结合网络教育自身的功能特征，分析了网络教育对学生思维能力的影响。一网络的发展与应用现状计算机网络经历了从简单到复杂、从单机到多机、从终端技术到互联网技术的发展时期。早在20世纪五、六十年代，以单个计算机为中心的远程联机系统，开创了计算机技术和通信技术相结合的尝试，构成了计算机网络的雏形。美国ARPA网的出现，标志着计算机网络的兴起。随

2、着局域网的诞生与推广应用，网络技术飞速发展，随着多媒体、智能化网络的出现，人类真正实现了资源共享、数据通信和信息处理的互联网技术时代。随着网络技术的迅速发展，互联网已经逐步渗透到人们的工作、生活的各个层面，越来越多地被应用到科技、军事、经济、教育等各个领域，并对经济发展和社会进步产生了巨大影响。网络技术的发展，缩短了人际交往的距离，给人们的生活带来了极大的便利，为信息化社会的发展奠定了坚实的技术基础。二网络与教育教学的关系网络教学是利用现代网络信息技术，针对相关教学内容，通过网络运行，实现教学目标的教学模式。从教学实践的角度来看，网络技术与学校教育关系密切：

3、网络与教育教学的功能计算机网络技术应用于教学领域，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式，是远程教学的一种重要形式：首先，网络的资源共享、交互性强、信息传递便捷的特点，可以开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题和解决问题的能力，从而培养学生的创造能力。其次，网络是有效的信息查询获取工具，借助网络载体，能够培养学生运用互联网技术进行信息的获取、分析、加工的能力，从而培养学生的综合信息能力。再次，开展网络远程教育，是当今社会普及终身教育的有效方式，网络优越的多媒体信息资源和多向交互功能，为现代社会教学质量效益的提高提供了可能。(二)网络对教

4、育教学的意义互联网交流中看米德的符号互动论，从主观和客观上分析了符号在社会生活中的意义，对于我们研究互联网新形式下的符号交流提供了理论基础。计算机网络的产生和发展可以称得上是二十世纪最后十年所出现的最激动人心的事情。人们从中体会到前所未有的新感受，电子商务和网络经济的迅猛发展，沟通方式的巨大变革，信息资源的爆炸，地球村的时代真正来临了。每个人的生活都离不开了各种各样的网络，人际交往的网络、知识的网络、生活的网络、社会的网络等等各种无处不在的网，而计算机网络已经成为这些网络的纽带和载体。计算机网络沟通(putermediatedmunicationCMC)包括

5、电子邮件、电视会议、电子公告栏、万维网等系统，早期将计算机或网络的传播视为人基于组织内沟通的辅助工具，一般是比较其传播行为的特性、差异及效果。CMC曾被定义为个人或团体通过一台或一台以上的计算机，被当作由信息传播网络进行语言交换为内容的传播媒体。但随着信息量的增加，越来越多的计算机相互连接，因而构筑起网络，并基于传统的语言而发展出一种新的语言形式。一、互联网语言的快速发展。计算机网络的广泛应用，已使网络成为一种多媒体，就其特色而言，具备了易操作、容量大、互动性高等特质，可以让不同的参与者在不同的空间、时间下进行信息的传递，渐渐发展成生活的沟通方式，并形成一个

6、互动的场所。网络语言简单、形象、传播迅速，在互联网这个高速且快捷的互动场所里，为人们的网络语言交流提供了新的形式和活力。从社会互动的角度可以看出，语言是一个重要的社会互动形式，人们通过语言传递思想、情感及欲望，语言不但是人类自主的，而且是有意识的行为，也是与文化有关的社会行为。语言使用的同时，也是一个动态且具弹性的过程，人们会因时、因地、因人而改变其语言的行为，因此，语言不仅是建立在情景之上的，同时也是一种情景的反应，也就是人们会依据所处的社会情景的不同进行不同的语言编码工作，因而从语言呈现的形态，可以看出所处社会情景的图像。所以，语言与社会情境两者是一种互

7、相作用的关系。米德认为，人在从他人那里感知自己的过程中，语言是重要的符号，语言使人获得自觉，并使人获得镜中我。因此，互动过程所依赖的是对符号意义的共享。由此拓展开来。人类社会的交往，在本质上就是运用符号体系的活动。米德证明说，语言这种最普遍的符号体系并非产生于行动，而是先于行动：语言并不是简单地将早已存在的情景或对象符号化，它使情景和对象的存在或表现成为可能，是因为语言是情景或对象赖以被创造的机制的组成部分对象依赖于意义，或是由那些意义构成的。而快速发展的网络语言为传统的语言符号添加了新的内容。在网络的语言世界里，人们逐渐开始使用新的、非常富有网络特点的语言

8、符号进行沟通和交流。现在这些网络语言已经不仅仅在互联