践行“以生为本理念” 构建理想“英语低碳课堂”论文

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1、践行“以生为本理念”构建理想“英语低碳课堂”论文生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可，同时极大程度地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在反复学习了郭思乐教授的生本教育理论之后，我在课堂上生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可，同时极大程度地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在反复学习了郭思乐教授的生本教育理论之后，我在课堂上尝试使用了几种行之有效的教学模式，积极展开了对初中英语课堂生本教学模式的探索。英语作为一门语言学科，学习

2、的主要目的是在生活中运用它，即进行日常交际，表达自己的思想和必要的书面语言的应用，也就是要注重英语这一学科的“工具性”。所以在课堂教学中，围绕听、说、读、写四种基本技能的训练，展开了大量的课堂教学活动，采用多种教学形式让学生充分感知、理解及运用英语。逐渐地，我摸索出一套具有自己风格的教学模式。首先，课堂上彻底转换师生角色，由传统的“师本教育”转变为“生本教育”。曾有人形象地比喻生本教育就是让牛看见草，主动向草奔跑过去，降低鞭子的作用，力求做到“先学后教，以学定教”，最终达到“不教而教”。为此，我实施了三步教学法：第

3、一步，在课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑。第二步，让学生自主完成前置作业，小组内交流展示，并在小组间展开竞争。第三步，教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。结合错题本，把单元教学过程中出现的问题进行二次消化和补救。通过三步教学法，真正做到把课堂还给学生，营造一个平等、民主、宽松、和谐的生本课堂。从而培养学生课堂思维的深刻度，提高学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。其次，充分信任学生，尊重学生，发挥学生的主体作用，给学生以展现自我的机会

4、。以前在课堂上，怕学生听不懂，教师总是进行不厌其烦的反复讲解，学生会了的不想听，不会的也听不进去，时间长了会产生厌烦心理。有时课堂提问，只要学生一答不好，为了节约时间，教师就包办代替，不注重引导鼓励，唯恐完不成教学任务。即使课堂上有简单的对话交流，也只不过是让学生按课本分角色去背，不敢让学生去自主编写，拓展表演。久而久之，学生形成了依赖思想，丧失了独立思考的自觉性，课堂气氛如一潭死水。生本教育理念给我们带来了新的教育思想，一石激起千层浪，现在在课堂教学过程中，我开始尝试充分发挥学生的主体作用，相信他们的能力，让他们

5、尽可能发挥想象力和创造力去自由地进行创造性的练习和训练。例如：在会话练习时，让小组合作编写对话，组长做导演，组员做演员，进行课堂展示性表演。教师只要提出主题和大概要求，让学生自主编排，充分发挥学生的主观能动性，可在充分利用课本知识的基础上适当查阅资料充实内容，再加以学生的生动表演，让学生以全新的方式演绎枯燥而乏味的课文内容。课堂上再给予他们表演和竞争的机会，让他们尽情地展示他们的才能，挥洒他们的个性，彰显他们的智慧。教师及时做出评价，并组织小组展开互评。这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的参与能力，并能有效地巩

6、固所学知识。第三，合理开展小组活动，打造团队精神，提高合作意识。新课程理论要求培养学生的自主、合作、探究能力，而小组合作学习是培养学生自主、自学能力的良好途径。首先，将全班同学分成八个平衡小组（AABBCC），进行各种活动的公平竞争，如小组会话、一分钟单词竞赛、前置作业交流等。为了提高课堂效率和作业检查的覆盖率，再按学生的学习水平分成ABCD四个大组，让同等水平学生展开活动和竞争。如B组学生课前在地面上进行单词短语或重点句的书写展示。课文学完后，A组学生可分四组当堂进行复述或背诵，或根据所学内容当堂进行口头作文比赛

7、等。C组和D组也参加相应难度的较小的展示活动，如朗读课文或背重点句等。从而达到让好学生吃得饱，其他学生也能轻松地完成各自任务。第四，开展多种多样的能力比赛，展现学生的魅力和风采。根据课时进度，结合教学内容，每节课上进行几种不同形式的能力比赛。例如：每节课有两名学生激情讲演，一个小组日常会话，一名教师助理组织简单的教学活动等，锻炼学生的综合能力。同时，让学生作为比赛的评委，自己评价，并建立起合适的评价体系，提高学生的自我管理与组织能力。另外，每周举办一次优秀作文展和一次会话材料展，定期组织错题本和课堂作业展等，让学生

8、体验到成功的快乐。当学生有了成就感，就会激发起更加努力学习的欲望。生本理念就像温暖的春风，吹拂在校园里，让课堂上绽放出朵朵璀璨的教改之花。教无止境，怎样更好地把握生本理念的精髓，恰当地将它融入自己的教学活动中，是今后很长时间要做的事情。生本教育，任重而道远……今后的教学实践中，我将继续努力践行“以生为本”的教学理念，构建理想的“低碳课堂”。