作文讲评——我渴望老师和同学的理解

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1、年级六年级学科作文版本内容标题作文讲评——我渴望老师和同学的理解编稿老师张家祺【本讲教育信息】一.教学内容：作文讲评我渴望老师和同学的理解也许你很羡慕我，因为我有一个不大不小的头衔——班长。在大人们眼里我是一个稳重听话的女孩，在老师眼中我是他的得力助手，可在同学们的心中我却是……“喂！是哪个‘马屁精’又向老师打小报告了！”一位女同学刚出了班主任的办公室就跑到班上大声叫嚷，“我不就是看了几本琼瑶小说，哪位班干部也太‘积极’了！”“唰”——同学们的目光像闪电似地一齐转向我，我知道又该大难临头了。那天下午

2、，班主任把我喊进办公室，询问我们班是否有人还在看小说。“我……我不知道。”我支吾着。“范乐乐！你是班干部，有情况应该向老师汇报。怎么，你还怕得罪同学吗？”班主任那严厉的话和严肃的目光使我不得不向她“坦白”。班主任满意地笑了，而我却……现在，在同学们那种莫名的目光下，我不由得低下了头。班上炸开了锅。我强作镇定，对那位女生说：“是我对老师说的，请你不要乱猜疑别人！”“大班长，这时候，你当起英雄来了！你好啊！老师的马屁拍得丁当响，我却要受家长的‘皮肉之苦’！”一阵猛烈的“炮火”轰得我又一次低下了头。我到底

3、犯了什么错？为什么做班长这么难！我像迷失方向的小鸟，不知该向哪儿飞，我该怎么办？几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的。我觉得自己就像马克·吐温笔下的那个在竞选州长时被加上了种种罪名的人。“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词。老师啊，请您为我想想吧！每次您把违纪本交到我手中时，我是多么沉重啊！每当您逼问我班上违纪同学姓名时，我心里是多么矛盾啊！每当您在全班同学面前问我上课讲话的同学是哪些人，我是多么无奈啊！老师，您可知道，每次从您办公室出来，踏进教室的一刹那，同学们那种目光让我看着

4、心里多发慌！我毕竟天天和同学们生活、学习在一起……同学们，请你们理解我吧！我多么想和你们成为亲密无间的朋友，可为什么你们却对我是那种神情，用那种语言！我好孤独，你们可知道不被人理解的痛苦！我不想从你们中孤立出来，请理解我吧！我渴望，我多么渴望两片森林茂密的枝叶长在一起，那时，我就能在这片完整、和谐、美丽的大森林中自由自在地飞翔！“理解万岁”，这是多年来喊的一句口号，也是人们美好的愿望，能被别人理解，这无疑是最幸运的事，而不被别人理解，甚至被别人误解，这当然是最痛苦的事。本文小作者所写的题目是《我渴望

5、老师和同学的理解》其中“渴望”看出小作者的心愿，是多么急切，是多么盼望，而不被老师和同学理解，又是多么痛苦。本文所选的材料很平常，也很真实，是我们在学校生活中常遇到的事，小作者是班长。因此，有情况就要向老师汇报，如果不这样，老师就认为你没有尽职尽责；而向老师汇报同学的事又会被同学认为在“打小报告”，是“马屁精”，这位干部身在老师和学生的夹缝之中。万分苦恼，因此，写出这篇很真实、有真情实感的作文来，文章的开头很奇特，先进行自我介绍是个“稳重听话的女孩，在老师的眼里也是他的得力助手。”这一介绍，本来给我

6、们的印象应是一帆风顺的，然而在“同学的心中……”作者没写，只是用了一个省略号，那么，在同学心中会怎样呢？这么好的孩子一定会人缘不错吧，为什么又用转折呢？这一连串的问题出现在读者心中，想立刻破解这个谜，这正是小作者开头设计的新颖之处，紧接着发生的事，又把小作者推入难堪之中，“是哪个马屁精又向老师打了小报告？那位班干部也太积极了”多么尖刻的语言，“马屁精”“小报告”这些罪名，这些同学最反感的帽子，一古脑飞出了口，紧接着“刷”，同学的目光像闪电似的一齐转向我。这是多难堪的一幕啊！“我知道又该大难临头了”、

7、同学们为什么转向“我”？为什么听同学说“我”就觉得要“大难临头了”？这在读者心目中不免又产生了疑问，于是，小作者用插叙的方法，解开了这个疑问，那天下午，班主任把我喊进办公室，询问我们班是否有人还在看小说，我本不想说，但在老师的压力下，我坦白了，老师笑了，但我知道一定把同学会得罪的。通过这段插叙，我们清楚地明白，这确实是“我”汇报的，而且不是出于本心，更不是为了拍马屁，也不是在打小报告，是同学误解了“我”，因为在老师和同学之间，我的职务注定“我”要得罪一方，不是老师，就是同学，不是得不到老师的理解，就

8、是得不到同学的理解，果然“我”被同学误解了，认为“我”是“马屁精”，在打“小报告”，面对这种场面，我“勇敢”地站出来“是我对老师说的，请你不要乱猜别人。”“没想到，我的坦诚却遭到更大的误解”大班长，这时候，你当起英雄来了！你好啊！老师的马屁拍得丁当响，我却要受家长的‘皮肉之苦’！“这话，像锥子一样刺着我的心，我不由得迷惑起来”我到底犯了什么错？我该怎么办？“正因为这样，小作者打了一个恰当的比方，把自己比做迷失方向的小鸟，不知该向哪儿飞？小作者企盼着得到老师的理解，她写