高职院校实行学分制的实践与探索

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1、高职院校实行学分制的实践与探索21世纪职业教育的一个突出特征是从人的个性出发，充分调动人的创造力和潜能，只有这样才能适应知识经济对人才的要求。学分制是满足这一要求的教学管理制度。经教育厅批准，我校(黑龙江农业经济职业学院)从2000年9月开始，全面试行学分制和弹性教学管理制度，迈出了整体教学改革的新步伐。一、我院实行学分制的基本情况实行学分制是一项系统工程。它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的各个方面。我们应从建构新的育人体系的高度去提高认识，转变教育观念。强化学校的育人宗旨，树立以学生为主体的教育理念。教学管理、学生管理、后勤及其他行政管理都应主动适应由学分制的实施带来的新形势、

2、新特点，学习与探索教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的新规律。为此我们从七个方面进行了改革。1．以人本教育理念统一教师和教学管理人员思想，形成体现时代发展要求、符合学生意志和教师愿望的整体教学改革方案学校认真研究实行学分制的可行性，积极探索实行学分制管理的途径与方法。在1999年末形成了《黑龙江农业经济职业学院学分制试行方案》，经省教育厅批准，在2000级各专业全面试行。2．制定系列的学分制管理办法和运作规程，确保新教学制度高起点、高标准、规范化运行依据经省教育厅批准的《试行方案》，制定了包括《学分制管理办法》、《学分制实施细则》、《学分制学籍管理办法》、《学生重修办法》、《学生

3、辅修制度》和《学生选课指南》等文本，初步建立了具有学校特色的学分制理论框架和具体的操作模式，使学分制在有理论指导、有规章可循的内部环境中，顺利起步，正常运行。3．制定系统的教学文件．用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系从2000年初开始，按照学分制和弹性学制管理的要求，重新制定所有专业的学分制教学计划和教学大纲。按照8：2的比例构建了各个专业的课程体系，以必修课保证各专业人才培养的基本规格；以选修课深化、拓宽学生相关的知识和技能，培养、发展学生的兴趣、爱好、特长和潜能。按着8：2的比例，确定了每门课程的必学内容和选学内容，以必学内容体现必备的知识与技能标准；以选学内容体现学生之间

4、的个体差异。通过两个8：2，使选课机制转化成为切实可行的教学方案。4．以分大类招生、二次选择为手段，全面推行学分制我校从2000级开始实行分大类招生、二次选择的学籍管理办法。首先，学生入学后暂不细分专业班，只是按照学生志愿中表明的专业学科方向组建专业大类教学班．进行文化基础课的必修和选修教学。其次，在第一学年课程结束前，指导学生进行专业(或专业化方向)的选择，于第二学年开始重新按专业编班。最后，每个学期末向全校学生公布下个学期各个专业必修课和选修课开课计划．各专业学科导师委员会负责指导学生根据自身的条件与要求选课，并办理相关选课手续，在下一个学期按学生选定的科目组织教学。通过这样的“

5、三步曲”引导，学分制和弹性学制很自然地步人了有序运行的轨道。5．以鼓励和引导学生提前上岗就业为手段，积极推进原有的固定学年制在校生与弹性学制对接学分制和弹性学制的全面试行，在高年级固定学制的学生中引起强烈的反响．纷纷向学校提出改制要求。学校因势利导，制定了以引导和鼓励学生提前一年上岗就业、边工作边学习、最后按期完成学业为基本内容的新老教学制度对接方案。报经省教育厅批准，付诸实施，完成了学分制和弹性学制生命力的功能上传，增强了学校的生机与活力。6．建立并不断完善导师制，引导学生科学、合理、有效地选择课程、学习时间和学习方式为了防止学生可能产生的选课无计划与盲目性，学校为每个班级配备了2

6、—3名专业导师，帮助学生选择课程、确定学习时间与方式，初步处理学生选修、免修、免考事宜。比较好的解决了学生中一度出现的选易避难、图方便和不注意学习效用等问题，端正了学生对学分制的认识，为学分制的顺利实施提供了保证。7．加强考核，用学分和平均学分绩点双重评价指标．衡量学生学习的量和质为了反映学生的整体学习量和学习成效，建立有效的激励、竞争机制，防止“60分万岁”现象的出现。我们在从严考试和对申请免试课程严格审核的前提下，——方面，按照各专业教学计划的规定严格认定学分，以是否达到规定总学分作为能否毕业的基本条件；另一方面进行平均学分绩点的评定．并将其作为评定奖学金、评优和推荐就业、升学的

7、重要依据。激发了学生在学分制条件下争取优秀成绩的积极性，也消除了部分教职工担心学分制不利于培养优秀学生的疑虑。由于学分制以选课制为基础，所以它比学年制要复杂得多。每学期有几千个学生按自己的课表进行选课，还要接受学生的退选和改选，工作量很大。由于学生可以跨专业选课，容易发生碰课现象，有时遇到以班为单位集中进行生产实习或课程设计等活动时．这些班级的学生就不能在这期间内选学其它课程，再加上选修科目多，学生上课的流动性大，教学秩序较难控制。加之教学管理人员素质不高