谈多媒体教学在中学语文教学中的运用

《谈多媒体教学在中学语文教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、密级研究生论文开题编号渤海大学研究生硕士学位论文开题报告书论文题目：谈多媒体教学在中学语文教学中的运用研究生姓名：申一指导教师姓名：王玉仁教授学科（专业）：语文教育研究方向：院（系、部）：中文系年级：2006渤海大学研究生学院2008年10月制本论文选题的国内外研究概况和发展趋势一、多媒体教学研究状况（一）多媒体教学在国外的研究状况由于教育和信息技术发展水平的差异，教育技术在不同国家经历了不同的发展阶段。所以以美国为例来研究多媒体教学的研究状况。19世纪末，科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域，对教育技术的发展产生了深刻的影

2、响。1906年美国宾夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》一书，这是最早使用“视觉教育”术语，随之，越来越多的教育工作者参与对新媒体应用的研究。1924年，在美国心理学会的会议上，S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。该教学机器用于个别化教学活动，于是产生了早期的个别化教学。20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳(B.S.Skiner)根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称之为斯金纳程序教学机，并由实验阶段转入实用阶段。美国IBM公司于1958年首次将电子计算机用于辅助教学，计算机辅助教学对

3、个别化教学作出了重要贡献。20世纪70年代中期，微型计算机问世，计算机教育应用进入新的阶段。1970年，美国教育传播和技术协会（AECT）成立，首次提出教育技术的概念并对起进行定义。此后，在原有的传播理论、行为主义学习理论的基础上，把系统理论作为教育技术的理论基础。随着多媒体计算机、网络技术、激光视盘等媒体技术的发展，教育技术的实践进一步深入，使教育技术的内涵不断丰富。上述发展也推动了教育技术理论的研究，并把认知主义学习理论、建构主义学习理论作为其理论基础。AECT在2005年再次对教育技术定义的修改，再一次受到人们的高度关注。

4、（二）多媒体教学在国内的研究状况我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。从20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立。20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足发展，到1993年前后已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。1995年，中国教育科研网开通，标志着中国网络教育的开端。2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实

5、施“校校通”工程的战略目标。据不完全统计，到2005年，全国有200多所高等院校设置了教育技术学本/专科专业，40多所高等院校具有教育技术学专业硕士学位授予权，从而形成了完整的、多层次的、多方向的教育技术专业人才培养体系。（三）现代教育技术与多媒体教学什么是现代教育技术呢？现代教育技术是指在现代教育思想、理论的指导下，应用现代教育技术媒体进行教学设计，有效地传递和控制教育信息；以实现教育过程的最优化。随着科学技术的飞速发展，目前，现代教育技术包涵的教学媒体主要有五大类:一是视觉媒体，如幻灯机与幻灯片、投影仪与投影片等:二是听觉媒

6、体，如录音机与录音带、激光唱机与激光唱片、校园广播系统等;三是视听觉媒体，如电视机、录像机与录像带、VCD与VCD光盘、音本论文选题的国内外研究概况和发展趋势像阅览室、校园闭路电视系统等;四是综合媒体，如多媒体语言实验室与欣赏室、多媒体音乐实验室与制作室等;五是交互媒体，如计算机辅助教学系统、视频点播系统、计算机网络等。那么，什么是计算机多媒体技术呢?它是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术。这些信息包括计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机

7、、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其他部件组成。它综合了电视和计算机两大技术的优点，将来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来。这就好像人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。目前，计算机多媒体技术己经发展到成熟阶段，在教学中利用它来处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事，计算机辅助教学也因此达到一个较成熟的阶段。此外，随着教育学、心理学理论的深入研究，以及教育实践的不断开展与深化，建构主义

8、理论的引入为计算机辅助教学的应用打开更广阔的空间。建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。建构注意学习理论强调以学生为中心，它不