探索中西方英语教学方法交汇点

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1、探索中西方英语教学方法交汇点1.中西方教学差异的背景及课题的提出教育的根本问题是培养什么样的人,怎样去培养,不同的教育价值观,有不同的培养目标和施教方式。中西教育价值观不尽相同,在培养人的具体要求和做法上,也存在着较大的差异。可归纳分为：教学理念、师生地位、教学目标、教学方式、课堂组织、作业布置、教学评价、考试内容、考试形式的差异等。如何把中西方教学方法中最先进的部分科学地融合起来,充分发挥中西方英语教学方法的优势，中西兼容，取长补短，运用到英语课堂教学当中,使学生的学、思、练、用一体化?是目前

2、学校教育教学中的普遍问题。因此分析中西方不同的教学方法，积极探索中西方英语教学方法的交汇点的研究具有重要的现实意义。2.课题实验研究目的课题研究主要目标：总体目标探索中西方思维模式下课堂教学方法的实践与应用规律，分析针对不同的课型、知识点、不同的授课对象应采取的课堂教学方法。使学生的听、说、读、写技能全面发展，英语语感得到综合训练和提高。进而推进本校“1—2—5—2”的英语特色教学模式的总课题研究。年级具体目标：初一年级能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家

3、庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子和小短文。能参与简单的角色扮演等活动。能意识到语言交际中存在的文化差异。3.课题研究的方法和对象研究的方法3.1观察法；在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学教学材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。3.2实验法；根据实验目的，对初中英语不同课型的中西方教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求中西方教学方法的交汇点，最

4、佳的教学模式。3.3案例分析法；对比较典型的中西方教学的材料进行分析与实践。研究的对象：本校初中一年级学生4.课题研究实验效果与分析探索中西方教学方法交汇点的策略与模式；充分发挥中西方英语教学方法的优势，中西兼容，取长补短，积极探索中西方教学方法的交汇点，根据不同年龄段的学生和训练的技能而采取不同的最佳的教学策略与模式：4.1更新教学理念，转变教师角色；处理好“主导与引导”，中国的教师习惯了“我讲你听”的教育模式，学生学什么、怎么学全是教师在支配和主导，学生往往是跟着教师“齐步走”。在西方，教师

5、讲授的过程中，只要有不懂的地方，都可以随时示意教师，然后将自己的想法和疑问提出来和教师一起探讨，直到解决完问题为止。整个课堂气氛非常活跃轻松。因此，在继承传统的中国式教育中非常重视知识的积累，如掌握词汇、语法概念做法的同时，也应重视西式教育培养具有个体创造力的学生的方式，教师应是学习活动的组织者、引导者，而学生是中心，老师应让学生更多地参与教学，做各式各样的课堂活动，如小组活动、课堂讨论、角色扮演、两人活动等。4.2改进教学方法，创设情景，教学交际化，激活课堂；改进教学方法。教学方法是实现教学目

6、标,落实人才培养模式,提高教育质量的重要因素。4.2.1听力教学模式探究与训练方法；有效的听力要求听者是活跃的，并且是积极思考的。要想理解听到了什么，除了听者本身要具备有相应的语言知识和语言运用能力外，还要对英美等西方国家的社会、文化、历史等有充分的了解。因此，平时既要练习精读精听，又要泛读泛听英文资料，最好的听力活动是可以与说、读、些融会贯通的综合训练。营造听力氛围。情景听力训练会让学生很受益，模拟商店、旅馆、公交车等公共场合环境的听力训练，如让学生多听留言（telephonemessages

7、）、餐厅就餐（dininginrestaurants）、预订座位（makingreservations）、交通（traffic）、健康（health）、度假（vacation）和广告（advertising）等话题具有很强的实用性。尝试听小说连播---章节朗读。每学期可选一两本章节小说（chapterbooks）读给学生听。在开始读之前，先写下一份简单的故事图（storymap）:利用故事图，让学生在听故事之前已经“心中有数”，明确了要听的主要内容，朗读也就有了积极的教学效果。4.2.2口语教学

8、模式探究与训练方法；在课堂上提高学生英语口语的两个关键因素：可理解的知识输入（prehensibleinput）和互动学习（socialinteraction）。课堂上的点名、课间休息、放学等，都是口语学习的机会，而其他典型的练习口语的机会有：主题学习，读日记时间、讲故事时间、脱口秀活动、文学学习活动、过程写作、课题研究等等。这些活动的框架不变，但是内容在不断地变换。提高口语的捷径：听人们讲话时，关键是听人们说话的大意，而不只是听懂单词。选择适合自己的10个左右句型用于日常口语当中，并选择一些单