高考语文改革的目标定位与路径选择

《高考语文改革的目标定位与路径选择》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高考语文改革的目标定位与路径选择李鑫随着高考的不断改革和学好母语的要求，北京等地已经降低高考英语科目的总分，提高语文科目的总分，高考语文的地位越来越重要，然而高考语文也面临着一些新的问题，需要我们围绕教育目的和考试目的不断加强改革。考试的目的主要有三个方面：第一，对一段时间学习的总结和检验，检验学到的内容，检验自身能力；第二，对教学效果的检测；第三，人才的选拔。而人才的选拨是大型考试的最终目标。高考作为中国大部分学生必须面对的重要考试，也具有测量和选拔的目的。语文作为高考的一个科目也相应的对教师教学效果和学生学习结果进行着检测，同时按照一定的标准选拔

2、人才。那么语文高考的测量作用以及人才选拔的标准就必须与语文教学的目标一致。一、高考语文存在的问题高考是语文教学的指挥棒，高考考什么，语文就教什么。现有的高中语文课堂教学也大多体现着这样的高考指挥棒作用，应试教育深深地影响着语文课堂。而实际考试的目的在于对教学效果和学习结果的检测以及人才的选拔。语文高考与语文教学的关系恰好弄反了。现在的语文高考在不断地进行改革，试题也在不断的科学化，但是其中依然存在着一些问题。首先，高考语文的考题不能全面的检测出考生的语文素养。学生经常出现提笔忘字，不会写常用汉字等现象，高考语文中字音、字形、词语以及语法错误是对基础知

3、识的考查，但考查难度较大，而且脱离了语文运用能力的范畴，不能反映出学生语文基础知识的积累和掌握情况。近些年随着电脑的发展，纸质文献的地位慢慢地在被电子文献占据，借助于网络只要手指轻触键盘，语文基础知识尽现于屏幕之上，这就使得学生对于一些经典文章、名言警句的背诵以及语言、语法知识的理解流于形式，对于基础知识的掌握在大脑里不够牢固，在电脑里随处可见。但是单一的考查语文知识又导致学生认为语文学习就是字、词的学习，慢慢对语文学习有所排斥。学生不了解中国的文化习俗和传统，对外国的节日等非常熟悉，而高考语文涉及中国传统文化的部分极少。基于此对于语文基础知识的考查

4、可以在阅读和作文中进行，例如，在阅读部分让学生挑出优美的句子或是写得好的句子并进行赏析阐明自己的理由；在作文部分对汉字字形、词语的正确使用、语法的规范进行严格的考查考核。其次，高考语文标准答案的制定限制了学生的个性发展。根据历年的语文高考试卷和参考答案以及阅卷过程中的要求，开放性试题部分，例如阅读，得分点十分明确，作文部分划定符合文题的作文题目范围以及写作范围，根据阅卷的范围要求进行改卷，并对明显的错别字等适当扣分。阅读题的标准答案将学生的审美空间、想象空间以及自我解读空间无形限制；中庸的作文批改方式以及分数评定将学生的作文习作练习归为模式化练习。在

5、高考语文中无论是从分值上还是从题量上占有较大份额的阅读题和作文题是最能体现学生语文素养和学生个性发展的两类题型，但在实际的批卷阅卷过程中这两类题却没有得到准确的定位，考不出学生个性化的审美情趣。再次，高考语文的内容不能全面反映新课标的课程设计要求和课程目标。根据《新课标》，语文有必修和选修两部分，必修的内容为教师传授给学生语文基础知识和教授、学习方法的部分，而选修部分则重在学生知识的积累和对必修部分学得的语文阅读、理解、拓展等方法地运用。实际上高考语文既考不出学生的知识积累，也考不出学生的语文学习方法，而“积累·整合”是课程目标的第一方面，语文学习方

6、法是课程目标中“应用·拓展”的基础。最后，高考语文的形式和手段单一，不能全面反映学生语文学习的真实水平。高考语文的一份试卷制，对于听说能力的考察几乎为零。考题从形式上每年差别不大，这使得高中语文教师不断地寻找语文高分的规律，进行模式化教学。笔者在实际的阅卷过程中，作文部分大部分学生都使用模式化结构（开头一段一个优美的排比句，中间分三段论述自己观点，结尾一段照应开头）、统一的例证材料（居里夫人、爱迪生、童第周等例子重复率极高），近乎一致的作文难以反映出学生的学习水平。高考语文考题在向阅读和作文倾斜，这是改革中科学的一面，但在考题形式改革的同时也应注重考

7、题内容的改革。二、高考语文改革的目标定位高考语文改革，应从语文教与学的目标出发，考出学生的语文素养和个性，真正达到检测和优质生源选拨的目的。那么高考语文改革的目标应定位于以下两个方面。（一）语文能力的考查高考语文首先要考出学生的能力，一般的语文能力指学生的听、说、读、写四方面的能力。根据《全日制普通高中语文新课程标准》，语文教学的总目标是让学生具有语文素养，具体表现在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标。即语文认知目标，主要包含语文基础知识和语文运用能力，语文基础知识包括文字知识、语法知识、修辞知识、读写知识、文言文基础

8、知识、文学常识、古代文化常识、工具书使用常识等；语文运用能力通常指听话能力、阅读能力、说话能力、写作能力。语