沁园春。雪 教学设计

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1、《沁园春.雪》教学设计大河学校代瑜  一、教材分析   1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标   《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。   本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。   2、学习目标和重点难点的确立   语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目

2、标和学生实际，我把本课学习目标定为：知识与能力：弄懂字面意思，将不懂地方标记出来；逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味。   过程与方法：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。情感态度与价值观：品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美。教学重点：逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味"及"细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。教学难点：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。   二、教学方法根据以上分析，尤其结合我校学生实际，本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点，突破难点。诵读

3、法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词——听读全词——导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。   为了训练学生的形象思维，结合两班自学能力不强的实际学情，我设计并尝试了"连环——顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语

4、接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。   控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。三、学习方法   在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加？富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此

5、，加强对学生的学法指导尤为重要。   这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。   整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。四、教学手段。   利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。五、教学用具多媒体课件六、教学时数一课时七、

6、教学程序第一步、导入新课展示图片，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。（板书课题）第二步、题解与背景。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。第三步、初读全词。指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况

7、。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。注意下列家横线的字的读音：分（  ）外妖娆     成吉思汗 (    )   数（  ）风流人物   今朝 (    )   第四步、听读全词。学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第五步、导读全词。先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：   1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画？   2、下阕作者是怎样评论古代帝王的？   3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？   

8、4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放