黄鹤楼送孟浩然之广陵 评课

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿一直以来，古诗教学是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人的意境达成共鸣。由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，对于诗义的疏通和理解已有困难，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。由于这样的种种原因，古诗教学的模式，还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。但，今天，听了陈老师的《送孟浩然之广陵》却有新的收获，让我们看到了古诗教学的不简单之中所蕴含的新意，以下是我的观课感受：听了这节课，我觉得陈

2、老师对这首“千古离别诗”理解的很透彻，以自己对诗歌内在的理解与丰富的感悟来潜移默化地渗透，传授，真正达到师者传道解惑的目的，而不是简单的资料收集，生硬地塞给学生，做知识的搬运工。同时，也让听课的我感受到了陈老师的文化底蕴。《小学语文指导意见》中有这样的一条“诵读涵咏”，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读“是语文学科的主要特色。在这节课中，教师始终是一位引路者，引导学生在读中体会故事的特点，在读中感悟作者的思想感情，值得我们去学习。这样的朗读指导润物细无声，在古诗的朗

3、读指导中，老师至始至终都没有出现“什么词要重读，什么词要什么调”之类的指导，而是介绍七言绝句的特点，给学生一些暗示，让学生自然领会到读古诗的技巧，教师不断地提供古诗的历史背景，介绍当时的情境，营造意境，有了这样的烘托学生很快读懂了作者的心情，体会到朋友的真情。教材无非是个例子，要凭这个例子使学生举一反三，提高练习阅读和写作的熟练技巧。陈老师就从这个例子中、挖掘了很多。“烟花三月”是学生感悟的难点之一，如果单纯按照书上的注释，学生的理解也只是表象。但陈老师让学生描绘“烟花三月“的具体景象，让学生充分的想象，充分的说，

4、再以杜牧的《江南春》辅助理解，加之精美图片的欣赏，使得学生对这个词语的理解更为多元，把对它的理解、感悟变成了一个教学亮点，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。在这个教学片段中，可以看出，教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思的理解上，而着重于引导学生展开充分的想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。在想象中，学生似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景，感悟到李白送别孟浩然的画面，体味到李白那颗充满向往与祝福的心。陈老师的这堂课有很多值得我们学习的亮点，但我个人认为有

5、一点值得商榷：理解诗歌过程中，教学生对字、词的理解是不是有些过于细化了，这样会不会加深学生理解诗歌的负担呢？以上是我的一些不成熟的看法，不当之处，请见谅。