五年级下册语文第5至11单元 教案

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1、第五单元名山奇景教学目标：1.通过阅读，感受和领略祖国的名山奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。2.学生从阅读中体会优美的语言表达效果，领略文章的表达方式。3.丰富语言积累，要引导学生抓住具体的描写景物的方法，引导学生进行写景训练。教学重点：1.积累好词佳句。2.进行写景训练。课时安排：7课时课题题西林壁课时安排 教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思

2、，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教法、学法 讲读法教学准备 第一课时教案总节数 二次备课时间 执教日期 教学过程二次备课记实一、导入 （师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？

3、今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）3、初读古诗，认识生字。4、泛读古诗。5、组织学生交流学习成果。 第二课

4、时教案总节数 二次备课时间 执教日期 教学过程一、抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。二次备课记实5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的

5、地方，从不同的角度观察庐山）二、多诵读，悟诗情多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。2．四人小组表演三、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真

6、面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。  课题黄山松课时安排教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。　　　　2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。　　　　3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。感受黄山松的的形象、品格、精神。教学重点引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。教学难点感受黄山松的形象、品格、精神。教法、学法通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮

7、助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。教学准备　教材、教参，网络图片多媒体教室，多媒体。第一课时教案总节数 二次备课时间 执教日期教学过程二次备课记实　一.设境激趣，触发情感　　　播放视频：黄山美景　　　请学生谈谈欣赏后的感受　　　师：黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世，今天我们就再一次走进黄山，重点欣赏黄山松树的奇美，感悟它的品格与精神。二、浏览文章，再现内容　　　师：通过上节课的学习，我们知道了黄山松有三个特色，请同学说说都有哪三个特色？三、披文入情，载情

8、入文　　（1）小组学习　　　　出示文字：明确学习要求。　　　①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。　　　②小组交流：哪些语句表现出黄山松的特点，画一画，读一读。　　　③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。　　（2）师生交流 四