2012陕西教师资格考试《中学教育学》真题试卷

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1、陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试《中学教育学》试卷一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）1．（）最早提出“德智体和谐发展”教育思想，其名言：“我爱老师，我更爱真理”著称于世。A．苏格拉底B．亚里士多德C．赫尔巴特D．卢梭2．“修道之为教”出之于（）。A.《中庸》B.《学记》C．《荀子》D.《老子》3．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（）A．《理想国》B．《论演说家的教育》C．《大教学论》D．《普通教育学》4.编撰《四书集注》，提出读书六法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”的教育家是（

2、）。A．孔子B．孟子C．张载D．朱熹5．关于教育起源，持“交往起源说”的代表人物是（）。A．杨贤江B．叶澜C．蔡元培D．孟禄6．（）是反映到研究者大脑中，需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难。A．教育现象B.教育规律C．教育问题D．教育方法7．“教育为无产阶级政治服务”“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”的教育目的，其确立的价值取向是（）。A．社会本位B．个人本位C．家庭本位D．群体本位8．教师形象的核心是教师的（）形象。A．道德形象B．文化形象C．人格形象D．政治形象9.“教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策，承担专业责任；

3、能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和多种模式进行教学的能力。”这是指教师专业发展达到（）水平。A.专业成熟B.专业发展C.专业成长D.专业培训10.制定我国教育目的的理论依据是()。A.我国社会发展现状B.教育的方针和政策C.教育学相关理论D.马克思主义关于人的全面发展学说11.教师机智、灵活地处理教学过程中的偶发事件，体现了教师劳动的()特点。A.示范性B.复杂性C.创造性 D.个体性12.()是学校教学的基本组织形式。A.个别教学 B.班级授课 C.现场教学 D.班组教学13.教师在教学活动中，激发和培养学生的学习动机，教给学生一系列

4、学习方法，让学生真正获得学习的主动权，从而达到较好的教学效果，这是()。A.反馈性原理 B. 科学性原理C.发展性原理 D.主体性原理14．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到,他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应着重培养（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。A.课程内容的组织方式B.课程内容所固有的属性C.课程计划对课程实施的要求D.课程的表现形式16.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现了教学的（）原则。A.巩固性B.循序渐进C.启发性D.育人性17.以儿童的兴趣

5、或需要为基础、根据心理逻辑而编排的，旨在培养具有丰富个性的课程是（）。A.学科课程B.综合课程C.经验课程D.复杂课程18.用目标参照性测验对学生进行成绩评定的评价是（）。A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.诊断评价19.在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升为教育理论高度的研究方法是（）。A.教育观察法B.教育问卷法C.教育经验总结法D.教育实验法20.备课是教学工作的（）。A．基本环节B．中心环节C．第一环节D．最后环节二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）1.教育在个体发展中的主导作

6、用突出表现为促进（）。A.社会政治稳定B.个体社会化C.个体个性化D.社会经济增长2．赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》，他以（）为基础建立了新的教育学体系，使教育学理论体系趋于成熟。A.经济学B.伦理学C.政治学D.心理学3.课的类型分类的根据,一直以来主要有两种基本形式，即根据（）划分。A.学生的活动B.传统的方法C.教学任务D.使用的教学方法4.从学习的人性基础及教学的关系来划分，学生的学习分为（）。A.自主学习B.继承性学习C.他主学习D.符号性学习5.师生关系的内容就其外部结构是由多层面构成的关系体系，主要包括教育关系、（）等关系类型。A.职业关

7、系B.伦理关系C.社会关系D.心理关系6．从宏观角度看，教师专业知识包括本体性知识、一般文化知识和（）。A.教育学知识B.条件性知识C.实践性知识D.专业知识7.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。它包括：（）。A.文字教材B.校本课程C.视听教材D.地方课程8.学校教育与学生生活的关系是教育学重要的理论问题，它集中表现在两个命题上，即（）。A.“教育为生活做准备”B.“学校即社会”C.“从做中学”D.“教育即生活”9.下列属于班级的非成文制度有()。A.黑板报 B.班级的传统 C.班级的舆论D.班委会10.关注学生作为“整体人”的发展，

8、我国新一轮基础教育课程改革追求教学目标