高等学校文科教材

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1、高等学校文科教材现代汉语上册黄伯荣主编廖序东高等教育出版社70一、课程的任务和目的本课程是高等学校汉语言文学专业的一门基础课。它以马克思主义为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统地讲授现代汉民族共同语普通话的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括教学和科学研究工作打好基础。二、教学原则本课程的教学要注意贯彻下列原则：（一）贯彻国家的语言文字政策在相应部分教学中，应阐明国家的有关政策，使学生深刻理解汉语规范化的主要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。（二）加强理论知识与

2、实际的联系既要注意联系现代汉语语言材料的实际，又要注意联系学生及社会运用语言的实际，使学生能用现代汉语的理论和知识认识语言现象，指导自己的语言实践。（三）加强基本技能的训练通过加强内外训练，使学生巩固所学知识，并能将知识转化为熟练的技巧。练习方法力求多样化，练习项目及时间必须有保证。（四）正确处理本课程与语言学相关课程的关系教学中要注意体现本课“描写性、应用性、基础性”的特点，注意本课程与“古代汉语”、“语言学概论”等相关专业课知识的衔接，又要避免内容的重复，准确把握本课的教学目的和任务。三、教学环节及基本要求本课程以讲授为主，并辅以课后练习，重点培养学生正确表达

3、并运用基本理论分析、解决语言问题的能力。四、课程的教学要求、教学内容和学时安排（共42学时）70绪论（4学时）教学要求：通过本章教学，使学生初步了解现代汉语及其课程的基本性质和任务。教学内容：1、现代汉语、现代汉民族共同语及方言、现代汉语的特点、地位。2、新时期语言文字工作的方针、任务，现代汉语规范化及推广普通话。3、现代汉语课程的性质和任务。第一节现代汉语概述一、语言、汉语、现代汉语（一）语言1、认识“语言”语言学既要研究“语言”这种抽象的内在知识和能力，也要考察表现语言知识和能力的“言语动作”特别是“言语作品”这样一些具体的外在形式和特征。有必要区别两种语言知

4、识：一种是语言系统内部的要素知识，叫作“本体知识”；另一种则是跟语言相联系的各种外部现象，叫作“外围知识”。（1）列宁：“语言是人类最重要的交际工具。”萨丕尔：“语言是人类独有的，用任意创造出来的符号系统进行交流思想感情和愿望的非本能的方法。”（《语言论》第7页）《中国大百科全书·语言文字卷》：“人类特有的一种符号系统。当作用于人与人的关系的时候，它是表达相互反应的中介；当作用于人和客观世界的时候，它是认知事物的工具；当作用于文化的时候，它是文化信息的载体。”（第475页）这里指出语言作为交际工具、思维（认知）工具和信息载体的功能。（2）它是一种音义结合的符号系统

5、。符号是事物的标记，符号=能指＋所指。瑞士语言学家索绪尔用另外一对名称来概括语言符号的这两个方面：把语言符号中能够指称某种意义的声音称为“能指”，把语言符号中由特定声音表示的意义称为“所指”。70（3）语言是社会的产物，它随着社会的产生而产生，随着社会发展而发展。语言的研究起源于中国、印度、希腊罗马这样一些文明古国，这不是没有原因的。因为文明社会的标志就是有语言文字记载的文献资料，而语言研究一开始正是为阅读古典文献服务的。一般认为全世界的语言研究有四个传统：古印度语言学传统、古希腊古罗马语言学传统、古代中国语言学传统、古代阿拉伯语言学传统。所不同的是古代印度、希腊

6、和阿拉伯的语言研究，都是以语法研究为主，主要代表成果是语法书。而汉语没有形态变化，所以中国古代的语言研究是从研究汉字的构造（形）、读音（音）和意义（义）开始的，并由此形成了统称为“小学”的文字学、音韵学和训诂学这三门学问，而且主要代表成果都是词典雷著作。中国的这种语言研究，在秦始皇一统天下并统一文字的秦汉时期初创，发展到清代达到了登峰造极的水平。（4）语言工具的优点：使用上的轻便性，负载信息的无限性、表义传情的精细性。2、语言的性质（1）社会性语言就其本质特征而言，是社会性的。是社会全体成员约定俗成的，是一种特殊的社会现象。荀子特别强调语言的社会本质，正确地指出了

7、“名实”之间的约定俗成的关系。哲学上著名的“名实”之争：一派以柏拉图为代表的“本质主义者”，认为词语的形式和意义之间有一种本质的和必然的联系，“名”是由“实”决定的。另一派是以亚里士多德为代表的“习俗主义者”，认为词语的形式和意义之间的联系是任意的、约定俗成的，“名”和“实”之间不存在本质上的联系。（2）全民性无条件为全体社会成员服务。语言就其功能特征而言，是人类最重要的交际工具和思维工具。作为交际工具和思维工具的语言，是全民的共同财富，语言具有全民性即无阶级性。（3）体系性70任何语言都有其自身的系统：语音系统、词汇系统、语法系统、修辞语用系统等。语音：是语言符

8、号的声音的