如何培养低年级学生的识字兴趣

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1、如何培养低年级学生的识字兴趣西林县那劳乡中心小学唐美萍　识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。《语文课程标准》要求低年级要多认少写，这是符合学生的生理和心理特点的，从生理方面说，低年级学生的手部肌肉还不发达，写字既缓慢又吃力，相对来说多识少写就轻松得多；从心理方面来说，7-12岁，尤其在小学低年级阶段是人生发展记忆力的最佳时期，这时的记忆往往会持续一辈子。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。那么，如何培养低年级学生

2、的识字兴趣呢?我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，我认为应从以下几个方面入手。一、创设情境识字　　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而《新课程标准》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分

3、运用。　如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记较困难。我先请多位学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“

4、

5、”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。这样老师让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。二、在游戏中识字　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他

6、们最愿意接受的。”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦，这样效果也会大打折扣。教师要能根据他们的年龄特点和心理特点，去创设一定的教学情境，尤其是游戏。如开火车识字。将学过的生字制成卡片，在《火车开了》的歌声中开始依次读字、组词，遇到学生不会或读错时火车停下，组织其他学生进行帮助后，继续游戏。除此以外，游戏识字教学的方法还有很多种，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排队”、“编顺口溜”、“编儿歌”等等。玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼、用脑，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐

7、形成，观察能力、思维能力也得到发展，真是一举多得。三、掌握规律识字汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加、减﹑换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。《十

8、二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。还有如带有“月字旁”的字大多数都人的身体有关，而带有“目

9、字旁”的字大多数都眼睛有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关。通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。四、利用多媒体技术识字新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。　  例如象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字

10、，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。　五、在实践中识字教师从儿童的生活实际出发，从