学生良好合作习惯培养之我见的论文

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1、学生良好合作习惯培养之我见的论文实施课程改革以来,学生学习方式的转变是课堂教学改革的一个重点。我们倡导学生主动参与探讨,促进学生相互帮助,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。那么,如何培养学生良好的合作学习习惯呢?这里笔者浅谈自己的几点认识。一、对学生合理分工“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。”合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是首要的。开学伊始,教师要进行好分组。分组要保证小组成员学习成绩相当,组员男女搭配相适当,内向外向性格协调。加强对组长的培训工作,

2、让组长有协作的意识。要在具体的课堂事例中进行指导,例如《小壁虎借尾巴》这一课分角色朗读时,有的负责叙述部分,有的扮演小壁虎,有的扮演小鱼……这时就需要组长起到决策作用,决定谁来朗读什么角色,然后才能合作。教师还要教育学生,学习小组是一个集体组织,气氛要民主、和谐,组员要相互谦让,组长要综合大家的意见选择适合的人来担当相应的角色,不能把时间浪费在争角色上。二、培养学生学会遵守纪律“无规矩不成方圆。.”没有良好的纪律,学生就无法很好的学习。这里所指的纪律约束并不是把学生管死,不给学生自主学习、自主活动的自由,而是通过一定的纪律要求,让学生在合作中活而不乱。例如,学生分组

3、讨论时,喜欢大声议论。笔者会及时走到这个小组面前,说:“你们表演得很投入,很好。但是声音太大了,影响别人学习了。其他同学会认为你们不考虑他人。可不可以小声点?”这样,学生会非常清楚地知道该怎样做。教师在与学生说话时,尽可能地放下架子,平等地与学生进行交谈,学生会很乐意接受改进意见。三、培养学生学会独立思考低年级的学生不习惯、也不会主动思考,不知从何处想,更难于用语言表达。因此,笔者告诉学生:“想到什么就说什么,但是要思考好,思考清楚怎么说,即便说错了也没有关系。”久而久之,学生听到问题后,先有一段时间的思考再举手回答。另外,教师要采取措施促使学生思考。例如采用让学生

4、当小老师的方法,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。四、培养学生学会倾听刚开始分组时,教师反映学生差了。这是学生对新鲜事物的正常反应,教师要进行引导,让他们尽快适应。在刚分组时,课上经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊:“老师,我来,我来。”有的学生干脆一副“事不关已,高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的。因此,培养学生交流、倾听的习惯显得尤为重要。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点,才能重视并接纳他人意见,达到优势互补、共同提高。面对这样的问题,笔者首先告诉学生:“认真听别人发言,能

5、够反映一个人的素质。大家都是懂礼貌的,又接受正规的学校教育,与没有上过学的孩子有本质的区别,我相信你们都能够认真倾听他人的发言。”其次,笔者还告诉学生认真听他人发言,可以学习他人的优点,相互学习,共同进步。笔者还采用“男士、女士”的称呼来评价学生,男士、女士这样的词语是对那些儒雅、大方、宽容、有耐心、互助互爱、尊重别人的人的尊称,要想得到这样的称呼,就要不大声说话,认真倾听。五、培养学生学会交流这个习惯是最难培养的,学生往往不会进行交流。因此,笔者在分组时,首先把组内学生编上号码,1号组长是表达组织能力最强的;2号小助手是协助组长工作的,学习成绩好;3号、4号是学习

6、自制能力相对差的,需要组长小组长来帮助督促的。然后采用一帮一的形式,让学生在回答问题时,根据组内的共同意见训练3、4号学生回答。这样一来,一节课有更多学生发言了,改变了传统课堂的一家之言的情况。在一堂课上发展不同层面的学生,是教育工作者追求的重要目标。六、对学生进行评价学生都希望得到老师的认可。笔者在分组时,采用了通过回答问题发奖票的方式,表现好、积极回答问题、积极讨论交流的,发绿色奖票一张。十张绿色奖票换取一张红色奖票;五张红色奖票换取喜报一张;五张喜报换取文雅学生、文雅小明星奖状。小组内则用分数来反映小组表现情况,在黑板上记录好语文、数学、外语的组内得分,期中期

7、末汇总起来,奖励班级中表现好的三个小组。这样一来,学生的进取心得到提升,把组内荣誉当成最要的事情,形成良性学习氛围。合作学习看似简单,其实实施起来很费周折,小组合作学习的良好学习品质也不是一朝一夕就能形成的。要通过不断的指导、长期的熏陶。以上是笔者的粗浅看法,希望能起到抛砖引玉的作用。

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