语文作业评语初探(精简版)

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1、语文作业评语初探除作文外，我们在批阅语文作业时，基本上采用的都是等级制，“优秀”“良好”“及格”“不及格”在一定程度上为学生的劳动成果做出了评判，也对“优秀”者给予了肯定。但在不断的实践中，我发现它有弊端：一方面时间久了，学生对这样不痛不痒的评价显然失去了兴趣，其督促效果不言而喻；另一方面，老师也经常会有不爽之感，总觉得对某些作业有一种交流的欲望，否则批改便不扎实，有些错误也会重复出现。因此，内容简单、类型不一、随题而生、时有时无、“海阔天空”的各种批阅评语便应运出现在了我学生的作业本上了。原本只是随心所欲，但时间长了，累积

2、多了，越来越发现它的教育价值：不仅可以指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志，而且是激发学生探求新知欲望的强劲动力，是师生情感交流的纽带。作为语文作业评语初探，我将其教育功能分为以下几类：1、赞扬功能。任何人内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。称赞和表扬，是学生兴趣的源泉，是引导学生前进的动力。当学生通过努力获得进步时，如能得到老师及时的赞赏和表扬，无疑是莫大的快乐。而这又何尝不是巨大的教育资源呢？这时，我经常会说“你真棒！只要用心就没有做不到的事。”“这句话写得太美了，老师自叹不如！”“成千上万的人看到苹果落在地上

3、都不以为然，只有牛顿去问为什么。而你也做到了这一点，真不容易！”……简短的评语，老师的认可，激起了学生对求异创新无限的兴趣。2、批评功能。老师设计的作业往往经过精心设计、精心选择，然而，有时有些学生并不能完全领会这份苦心。他们马虎对待，有的敷衍了事，有的照抄他人作业，有的书写杂乱……这时，我的作业评语就要严厉一些了，如“敷衍，受害的只是自己！”“近来，你学习有些马虎，望深思慎行！”“你这个句子写得太不完整，加上老师的内容是不是好一些。”实事求是的批评，以期促他们猛醒。当然，批评要尽可能让学生心服口服，达到预期效果。3、鼓励功

4、能。课间，语文课代表正在发作业本。我暗暗观察她的举动，只见她打开作业本，专注地看了几秒钟，然后，肯定的点点头，我知道她已接受了我的意见。“以后的作业再清楚些，不涂抹就更好了！”这样短得不能再短的一句话，居然发生了奇特的作用，后来她的作业一直都很清楚。除此以外，“欲穷千里目，更上一层楼”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你”“只要全心全意，什么事都难不倒你”，这些话都给了学生很大的鼓舞，也融洽了师生关系。4、指导功能。教师根据作业中出现的问题，适时适当地作出指导，这是作业评语最重要的功能之一。老师指导的内容很广泛，包括学习方

5、法、做题方法等，当然也包括做人之道。如教给学生“审题时要抓关键词，弄清题目意思”“段落大意要简洁明白，修饰类的词要去掉”等技巧。其实，最常用指导是将学生的错别字圈出来，然后在旁边用不同的颜色写上正确的，予以指导。5、持续功能。学生的情感具有不稳定特点。他们往往因受到批语的激励而将其转化为兴趣，但这种兴趣往往不能保持在整个学习过程中，只要碰到解题障碍，就会出现情绪上的波动，导致作业时好时差。此时，我就根据学生进步情况，坚持积极引导。例如：“爱迪生说，成功=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感。只要你坚持，胜利的曙光就在前面”“成

6、绩的提高，源于持之以恒的毅力”……6、反思功能。反思是创造性学习的一个重要组成部分。运用反思性评语引导学生进行反思活动，不仅能巩固课堂知识，也能使学生对知识的理解更加全面，更加透彻，还有利于提高学生自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。因此，我写过这样的评语：“这篇阅读很有价值，其中包含着许多丰富有趣的知识，请你课后到图书馆或通过网络自己去寻找资料，肯定会有很大的收获”“某某同学，这道题错了，是粗心还是不会？注意要掌握这类题型的解题方法啊”。7、谈心功能。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

7、特别是语文作业，教师可以明显得觉察到学生思想和学习情况的变化，此时教师如能及时给予学生真诚地评语，通过评语，尽可能地把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生们的心田，那定能引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一，达到育人的目的。这时的评语，更多的是心灵的沟通和交流。总之，语文作业评语不单纯是老师对学生作业的一种“我见你做过了”似的简单评价，而是应适应学生的需求，充分体现学生主体地位的具有教育功能的评价。我们有理由使之丰富多彩，促进学生全面、和谐、健康地发展。作业批改精妙30句微型评语，是一

8、种作业批阅的方式，它的特点篇幅小针对性强。教师在批改作业时巧妙运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。小小的几句评语往往能起到拨动千斤作用。如：方法太好了!谢谢你让我知道还有这么好的方法！老师相信你肯定有高招！你准行！搬开你前进的绊脚石——粗心（马虎大意）