小学数学合理安排时间教学反思

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1、《合理安排时间》教学反思———阿城区玉泉中心小学佟海燕一．教学内容：本教材是义务教育课程标准教材第七册内容，《数学广角》第一节。向学生渗透一些重要的数学思想方法，本单元主要通过日常生活中简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中最优的方案，初步体会运筹思想在生活中的运用以及对策论在解决问题中的运用。《标准》指出：面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略在日常生活中。解决问题的方法容易找到，关键是理解优化的思想，形成寻找最优方案的意识，提高解决问题的能力。二、教学目标：知识与技能：1、使学生通过简单的实例，体会运用运筹思想和对策论方法在解决实际

2、问题中的应用。2、认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案过程与方法：使学生理解优化的思想。形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。情感、态度和价值观：使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决日常生活中的简单问题。使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。三.重点、难点1、认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。2、解决实际问题的方法。四、总体设计《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里

3、的关键是让学生寻找多种方案中选择最优方案，提高学生解决问题的能力。1、沏茶。我首先提出问题情景，组织学生展开讨论；哪些事可以先做，哪些事可以同时做。接着让学生思考设计方案，然后展示沏茶的过程和时间。让学生感受解决问题的方法多样化，然后通过讨论总结选出最优的方法。事例是学生所熟知的事情，让学生明白必须的先后顺序，和可以同时做的事然后再思考各种方案，目的在于重点突出优化的实际意义。2、烙饼问题当我选这个内容时，感觉难度比较大，都有些怕，在办公室里说这个内容时，许多没接触过这方面知识的老师也感到无从下手。因此，在教学中，首先通过1张饼的烙法让学生感知烙饼的方法，再通过提出2张饼要怎样烙，让学

4、生寻找烙2张饼的不同策略，通过比较让学生明白只有充分利用好锅，才能寻找到最优的烙法。然后放手让学生独立思考烙4张饼的最优方案。接着解决烙双数饼问题，让学生从中感知规律。得出烙双数饼的一般方法，再重新抛出问题：3张饼的烙法，这是本课的关键，通过让学生合作尝试烙饼得出烙3张饼的方法，并对学生得出的两种方法进行比较，得出烙3张饼的最优方案。然后放手让学生独立思考烙6张饼、9张饼、12张饼等等的最优方案。再重抛出新问题：如何烙5张饼？开拓另一种思路，将2和3张饼的烙法优化组合，明白这全再接着让学生说说烙11、13张饼方法。得出烙单双数饼的一般方法。最后通过观察最后观察表格得出饼的张数和时间，次

5、数的关系即几张饼就要几次，至少需要的时间等于烙的次数乘每次烙的时间。总结出方法和公式。然后从解决“烙1面需要3分钟”的问题到解决“烙1面需要5分钟”的问题、再延伸到“一次最多能放3张饼”的问题，体现了纵向数学化的过程。五、其特点主要体现在以下几个方面：1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状

6、态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。3、发挥引导作用、促进学生的发展。体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生

7、理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙3张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学