高职高专院校新生入学教育方法探析

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1、高职高专院校新生入学教育方法探析摘要:高职高专院校学生从整体层面上来说有它自身的特殊性,我们应该根据社会需要和新生自身的特点,在刚入学时帮助他们全面设计自我,教他们学会做人、做事、学习和生活，这对刚入学新生的成长、成才及其重要。　　关键词：高职高专；新生；入学教育　　　　新生进入大学校园都抱着复杂的心情，有高考的失落、有重振旗鼓的希望、有对新起点的美好憧憬，也有对未来不可知性的迷惘。而且新的环境也对新生提出了许多现实的压力和要求。环境、心理和思想的急剧变换，造成新生对大学生活的整体不适应，这对我们高等院校，尤其是高职高专院校新生入学教育提出更高的要求。笔

2、者就新形势下的高职高专院校新生入学教育方法进行了一些探索。　　　　一、目前高职高专院校新生现状及存在的问题　　　　１、高职高专院校新生现状　　从生源的组成来看,高职高专院校的新生主要由各地高考失利中的落榜者和成绩相对比较差的两类学生组成，虽然具体情况不一，但总体可以归为这两类。　　从心态上来看，上述两类学生在经历高考后，都具有不同的心理感想，与重点本科失之交臂的高考失利同学可能一蹶不振，抱着消沉失落的心情进入高职高专院校；而成绩较差的同学，侥幸通过高考，取得进入高校读书的机会，这样无疑助长了他们蒙混过关的心态。　　从学生的整体素质来看，我们不能简单将分数

3、与能力和素质划等号，但我们无法回避的一个事实：高职高专院校的新生素质普遍低于本科重点院校。　　２、高职高专院校新生存在的问题　　高中到大学生活环境的突变，导致许多高职高专院校新生难以适应新环境，他们面临着"人格上的自立、生活上的自理、管理上的自治、学习上的自觉，以及思想上的自我教育"。〔１〕这些新的挑战引发我们的新生出现种种问题，归结起来主要表现在以下方面：　　学习问题，新生普遍表现出学习目标不明确。进入大学后，学习层面上的竞争逐渐淡化，对于所学专业和个人长远发展目标没有清晰的认识，无法设定新的奋斗目标，进而也就失去学习的动力。　　人际交往问题，由于目前

4、高校独生子女的比例大幅增加，对父母的过分依赖，使很多新生缺乏与他人交往的基本能力。很多新生也是第一次离开父母出远门，造成他们在刚进入大学校园，都普遍出现自我封闭、独来独往、怀疑他人、病态竞争、亲老乡疏班级等问题。　　人生定位问题，很多新生对如何成人、成才、成功缺乏正确清晰的定位。他们不知道怎样才能树立正确的世界观、人生观、价值观，不知道怎样去积累成才的底蕴，不知道怎样去搭建创造成功的阶梯。　　　　二、对新生入学教育的对策性分析　　　　高职高专院校新生现状和存在的问题是我们在进行新生入学教育时必须面对的现实,我们应该根据社会需要和新生自身的特点,在刚入学时

5、帮助他们全面设计自我、促使他们顺利实现角色转变，教他们学会做人、做事、学习和生活。　　笔者认为在重视新生入学教育的前提下,应着力从以下几个方面对新生存在的问题进行针对性的思考和解决　　１、新生学习方面问题的对策性分析　　从以应试教育为主的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段,教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了较大变化。新生能否顺利适应大学里学习方面的各种转变，对于能否适应和悦纳大学生活有着重要作用。加强对新生的学习适应性教育，帮助其尽快适应大学的学习模式，是高职高专院校新生入学教育中的一项重要内容。笔者提出几点建议：　　（１）加强新生的专业思想

6、和学习适应性教育　　新生入学后，由于对专业的不了解和不满意，普遍对专业学习抱有迷惘的心态。虽然目前各高职高专院校开展的新生入学教育中都包含专业思想教育，但多数都流于形式和过于模式化，使学生从中摄取的有用信息很少。　　"中学教育是实行的'他律'，而大学是一个培养学生自主学习、创造性学习的地方，主要靠'自律'。许多新生在失去'他律'后缺乏必要的'自律'，学习自主权的变化引起的不适应使很多大学新生出现'学习焦虑症'。"〔2〕所以学习适应性教育就被提上重要日程。　　新生的学习适应性教育应以学生的学习为中心来进行，通过开展专门的新老生学习经验交流会，让学生自主通过

7、面对面的交流消除内心的困惑和迷惘，正确找准学习的方向。　　（２）引导新生重构奋斗目标　　大学，是很多人梦想升起的地方，也是很多人梦想破灭的地方。因此，新生能否在学习的压力减小，社会压力增大现实情况下，在大学广阔自由空间里重新为自己确立奋斗目标，关系到大学生活乃至以后人生道路成败的关键。　　高职高专院校在入学教育中要善于启发新生根据个人的个性特点和实际能力水平，制定明确的目标，将人生理想目标具体化，规划好大学生活的每一步。引导他们在学习实践中发展自己的耐力和自制力，增强对挫折的承受力，加强控制的自觉性和主动性，将学习目标与人生目标有机结合起来。２、新生人际

8、交往问题方面对策性分析　　著名心理学家马斯洛曾提出"人类需求五层次理论"：生存的