网络环境下的科学识字教学探究

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1、网络环境下的科学识字教学探究摘要：识字教学在小学语文教学中具有重要地位，在新的网络环境下，我们需要遵循汉字的内在规律，按照科学识字教学的原则，实施科学识字的有效教学策略：运用多媒体，点燃学生的形象思维，辅助识字；借助动画比较，趣味辨析易错、易混字；游戏环节，快乐识字；扩展阅读，巩固识字；结合打写，运用识字，走汉字教学的科学化道路。关键词：科学识字网络环境教学策略识字教学在小学低年级语文教学中具有重要的地位。识字是学生阅读和写作的基础，学生识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。语文《新课程标准》指

2、出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”教育部.《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》，2001；因此，我们在教学中应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。我国的识字教学由来已久，前人总结出了很多的识字教学方法，据2000年教育部直接召开的“小学语文识字教学交流研讨会”所征集的材料看，共有集中识字、分散识字、部件识字、注音识字、循环识字、字谜识字、字族文识字等40多种识字方法。时至今日，识字教学改革的浪潮此起披伏，有些确实很有成效，而有些却是昙花一现。长期以来，我国识字教学质

3、量不高，引起了国家语言部门，语言界的学者、专家和语文一线教师的极大关注。新世纪是信息革命时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域。现在，它正迅速深入到教育教学活动之中，信息技术与学科教学整合已成为目前教学改革的一个有效途径和必然趋势，在新的网络环境下，我们需要不断探索，遵循汉字的内在规律，走汉字教学的科学化道路。一、关于“科学识字”近几年，由金文伟副教授倡导“科学识字”。金老师在《遵循汉字科学促进识字教学科学化》一文中提到了有关“科学识字”的详细内涵：“我先说说‘科学识字’的内涵吧。······一、讲解汉字符

4、合汉字科学——这是第一性的，因为科学是求真，讲实事求是。教学内容不符合科学，就不是科学的教育。二、教法适合汉字的特点。三、教法适合小学生的认知心理特点。对难学的字，不是牺牲汉字科学来迁就学生，而是创造好的方法帮助学生学好。四、教学的同时传授汉字本身所负载的丰富的汉字文化知识。五、解析汉字的形音义关系，使之成为阅读教学和习作教学的基础部分，使识字、阅读、习作三种教学相融相长，有助于学生整体语文素质迅速提高。”杨瑞卿．遵循汉字科学促进识字教学科学化──访集美大学教师教育学院金文伟教授[J]．小学语文，2010（10）：21-24．由此可以看出，汉字

5、的科学教学，关键在“科学”二字。一是一是汉字本身的科学，二是教学方法的科学。对前者，教师应掌握汉字“以形表意”的本质，对后者，教师要采用适合汉字特点的教学方法。1科学地分析汉字汉字是有理据的，追古溯源，我们的汉字有着悠久的历史，从公元前14世纪的甲骨文到后来的金文、大小篆、隶书、楷书一直到现在的简化汉字，经过几千年的发展演变，虽然其模样已经发生的巨大的变化，但绝大多数的汉字其结构造型、表音、表意上的理据是不变的，更多的是发展的其在生活中的各种意义。分析汉字时，不能一知半解，不能想当然。因从汉字本身的起源开始理解其含义，从而进分析，如：比如“乔”

6、，繁体作“乔”，上面夭表弯曲义，下面是省去“亠”的高，合起来是高而曲之意。“乔木”即高大的树。“乔”的形音义使之作偏旁时，就在一些字中表音兼表“高”义，如“轿、桥”有高出地面或水面义，“峤”指山尖而高，“侨人”是南北朝时对流亡江南的北方人的称呼，“骄”指雄壮高大的马，引申为骄纵、难驾驭，进而引申为骄傲。这样科学地分析汉字才能让汉字经历一番穿越，感受其真意，进而做到了形义的统一。2、科学地教学汉字汉字教学是一个庞大而复杂的系统工程，任何一种教学方法、教学理论都无法完全解决汉字教学中出现的各种复杂的汉字形音义关系和字词关系。科学的识字教学首先得建议

7、一种关键，即学生能初步从汉字的音形义的源头理解其组成的原因，即使是低年级的学生，只要方法合理也是可以的。科学地进行识字教学不是采取某一种方法，而是取其精华去其糟粕。总结各种教学方法，吸取其科学的部分，摈弃不科学的地方，从而创建符合汉字科学又符合小学生学习特点的最为科学的识字教学方法。从汉字的音形义的两两结合或三者结合的系统性出发，采用学生喜闻乐见的图画、联想、歌诀、猜谜、顺口溜、游戏组合等各种方法进行教学。3、科学地运用汉字《课程标准》对小学阶段识字写字教学目标规定了累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，这是量上的规定，但更重

8、要的是对这2500——3000个汉字的运用。识字的目的是为了运用汉字，我们花了大量的精力的主要目的是让学生能够在生活学习中运用好，运用对汉字，运用则主