工业设计专业课程教学思考

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1、工业设计专业课程教学思考　　高等院校工业设计专业的产品设计课程是专业教学中的重要课程，是实践性非常强的教学环节，设计教学中结合实际设计案例进行讲解非常重要，笔者结合设计项目，对此问题进行了思考和研究。　　在学校里所接收到的知识主要是理论上的概念知识，很多的教学程序和方法看似严格缜密，对于很多勤奋好学的学生来说是能很好的提高他们的专业知识，但并不代表实践能力也能得到相应的提高，正因为这样一个“流程性”的教学方法会导致学生实践不够、经验不足，等到需要运用到实际中去的时候就变成了一张空头支票，而是成为

2、一个书生而已。　　产品设计不仅仅是一个流程这么简单，这一个过程是非常繁琐复杂的，考虑的因素也很多，从最开始的项目启动，就需要把这一产品概念构想与现实生活案例结合，中间的所有工作都是为了能够完成产品设计，因为设计出来的产品必须是符合市场，能服务于人又能给企业带来盈利的。在产品的构思创新阶段会遇到很多问题，如材料的使用、结果造型的修改、新技术的引用等这些问题都是需要新的思维和新的方法去解决。也许是因为这些问题，导致高校教学上出现一套套类似的教学方法。　　针对产品设计教学进行探究，一款产品的设计和改造

3、都需要新技术和新创意的推动，完成满足市场和时代发展的产品。想改进或设计一个产品就需要设计师时刻带着发现问题的眼光看问题，只有发现了新的问题才有解决问题的机会，产品开发设计的前提，无非就是考验设计是发现问题的能力，在这次教学探究中称之为阅读力，在众多事物中发现新的问题，阅读到有价值的问题，这是产品设计的开始。作为设计学者或是设计师，判断力的强弱对设计是极为重要的，发现多个问题的时候能及时理清思路，并及时解决。　　产品设计是一个由创意思维不断深化改造的过程，一开始的发现问题考验设计者的判断力，下一阶

4、段就是体现设计者从上一阶段中进行判断分析的获取力，只有捕捉到关键的切入点，才能继续进行下一步改造，不管是设计评估还是产品的测试都要靠设计者的判断、获取力。捕捉产品的性能、人的使用心理等等，都决定着产品的开发，出现多个问题或多个方案还需要及时的判断，结合各种因素确定最有行之有效的联盟方案。　　在前面阶段都已经完成的情况下，最终还需要设计师调整，检查产品的完成情况，功能、造型等都需要一步步把关，最终完美的呈现在市场上，这一过程不仅仅是在考验设计师的综合能力，更多的还是把一个产品完美推出的表现力。产品

5、是不会自己说话的，而是需要设计师的表现力让产品吸引人的眼球，让人感兴趣，从而使产品在人的面前经常“表现”。　　产品设计推动社会发展，促进经济增长，但这些都需要设计师的努力，在培养学习的过程中，最核心的内容就是在产品开发中的判断力、捕捉力和表现力。设计师的能力也许有限，但判断力、获取力和表达力对设计师的成长起着非常关键的作用。　　设计项目是灶设计，原灶是前期工厂的设计，存在不少的问题：造型不够美观，成本高、性能差、使用方式不够人性化等，这说明在“人——产品——环境——社会”这一条链中，工业设计的产

6、品设计是一个重要的角色。所以，作为一名工业设计师要确定好产品的定位、生产商和用户彼此间可接受的、可行的、非传统、非激进。这表现的恰恰是工业设计师本身的判断力，判断的准确性对于生产商以及用户之间存在深刻紧密的联系性。进而言之，工业产品设计是为用户的体验进行不一样的触感设计，而产品的设计是为人而存在的，是为人所服务的。产品的创新性恰好取决于设计师的准确的判断力，创新是设计的突破核心点，而功能体现产品使用的价值。而项目委托时，应先期对该项目相关信息初步学习，记录甲方对设计的目的和要求，搞清楚设计任务内

7、容。以此燃气灶为例子，拆分并了解生物质直燃炉每个部件的功能和结构，对疑问与甲方交流，买场实地管擦产品，体会生物质直燃炉的形态感、材质的应用、结构对于人的使用方式的感悟等真实感受；留意“有感觉”的产品；产品最终是“实体实地”，而不在“屏幕”，设计师必须通过实地观察积累“实体实地”的经验，体会产品的真实效果，准确把握设计的着力处！这恰恰体现的是设计师的阅读能力，在初步调研的过程中，设计师可以在各种渠道搜索与产品相关的资料，网络上的市场的等等，把握好生产者和用户的需求点方向。　　在初步方案出来时，便要

8、发现原产品的缺点，通过草图记录分析原产品的比例、形态、材质、色彩等，从而更好地草绘出新的设想。同时，在想方案可以观察对手的同类产品是如何设计的，有哪些不同的解决方法，要分析和理解对手的意图，从中发现有价值的智慧，借用其思路以“更好”得出适合的方案，草图记录。这时候，考验的是设计师的捕捉能力，通过前期对于该设计的观察和资料搜集的分析来确定不同感觉同目的的方案设想。1-2天后，对较好的方案进行建模，在三维模型上推敲方案，通过和团对的商量和思考，设计出新颖并且有内涵的造型，这时候也需要及时和团队作出判