高智商不可求 高情商可培养

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1、高智商不可求高情商可培养摘要：现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。"好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……"；赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了；第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话道出了情商在教学中的重要作用。关键词：情商英语教学兴趣赏识宽容创设语境真正决定一个人

2、成功与否的关键是情商而非智商。──Goleman情商说作为一种理论的提出以及检验始于二十世纪九十年代晚期。它是由美国心理学家萨洛维（P。Salo-vey）和梅耶（J。Mayer）教授在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学的研究成果的基础之上，提出的一种理论，认为以往的教育体系对于学生的情绪智力培养不够，当代教育应该同时关注学习者的情绪智力的成长。教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提

3、高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的，即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素产生影响的结果，其中教师教学水平对提高学生的情商起着举足轻重的作用。许多教师都深有体会：当你潜意识中认定某个学生的学习成绩难以提高时，其结果往往如您“所料”，该学生学习成绩越来越差；要是您认为某个学生在学习上很有潜力，其结果是他的学习成绩会越来越好。这其中作祟的主要就是“情商”，即您有意无意中露出来的表情及言语影响了学生的情商，进而导致了

4、上述结果的出现。对此，笔者在英语教学实践中，十分注重教学方法的改进，设法提高学生的情商，提高教学效果，并取得较好成效。一、善用亲和力表1是我对二年级的81名同学进行问卷调查的结果。问题是"你为什么喜欢上英语课？"。选择"英语成绩好"的占11.1%，选择"喜欢英语"的占32.1%，选择"喜欢英语老师"的占45.7%,通过分析可以得出如下结论:学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传

5、道、授业、解惑。表1.你为什么喜欢上英语课？项目人数百分比英语成绩好911．1%喜欢英语2632．1%喜欢英语老师3745．7%其他原因911．1%注：被试为二年级学生，共81人。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良

6、好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。二．巧用敲门砖兴趣是学生学习的敲门砖，人是有感情的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果，只有在积极、肯定的情感下，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。请学生回答问题时，多用“Please…”，“aytryagain”,“Itdoesn’tmatter.”当学生回答接近正确时，说“Somethinglikethat,…”,“Nottoob

7、ad,…”回答正确时，说“Good”,“Verygood”,“Excellent”，并表示感谢“Thankyou”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。三、学会赏识，激发无穷的自信赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余

8、，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造