基尔霍夫电流定律电子教案2010.10

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1、《基尔霍夫电流定律》教学设计方案江苏省吴江中等专业学校李红妹2010.10一教材分析“基尔霍夫电流定律”（以下简称KCL）选自周绍敏编写的教育部规划教材《电工技术基础与技能》第三章“复杂直流电路”中第一节的部分内容，是在学习了简单直流电路中简单的理论（欧姆定律、串并联电路等）的基础上，进一步揭示了电路的本质关系的一个重要的定律之一。它是分析解决电路问题的金钥匙。二学情分析我们面对的是职业学校的预科班学生（一0（1）班），虽然学习了简单电路的有关知识，但对电路学习的概括能力还没形成，抽象思维能力较弱。因此希望教师为他们创建一个形象归纳的学习环境，提供一个能发表自己见解和

2、表现自己才能的平台。三教学理念通过学生做中体会，结合实际，激发学生的情感参与，增强学生的合作意识，培养学生的创新精神，着重体现以下思想：1启发式教学的指导思想的前提下，多种教法并存。2以充分调动学生多种感官参与，合作、自主、探究性有效学习。3通过实物实验平台，调动学生学习的积极性。四教学目标根据本节课的教学内容及特点，以及教材大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标如下：1知识和能力目标（1)理解支路、节点的概念。（2）理解KCL（两种描述）及其推广的内容。（3）掌握应用KCL及其推广列节点电流方程。（4）熟悉电流表的连接方式，强调使用

3、测量仪表的安全性。2过程和方法目标（1）通过做实验，培养学生透过实验现象看到事物本质，把感性知识上升到理论知识的能力。（2）通过做练习，递进式学习新知，掌握KCL内容的运用。3情感和态度价值观目标（1）培养学生爱动脑、勤思考的良好习惯。（2）通过学生动手实验、讨论与交流，培养自主探究的能力和合作学习的意识和态度。五教学重、难点1重点：KCL内容的导出与理解。2难点：KCL推广的应用。六教具准备1实验线路板，可调稳压电源，数字万用表，导线若干。2在电工实验室授课，有多媒体。七教学方法1实验法。可以培养学生实验操作能力，养成在试验中获得知识的好习惯。2小组讨论法。通过教师

4、主导让学生积极讨论，主动探究问题的本质，并提高学生的归纳能力。3练习法。通过电路的反复练习，巩固并拓展知识，加深对定律的理解。八、教学过程及时间分配教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课通过比较两个电路，引导学生分析不同之处。请同学观察者两个电路：电源个数，电阻串并关系是否明确，能否用欧姆定律计算。【3分钟】学生小组讨论创设情境，引发学生对复杂直流电路的兴趣，激起求知欲望，引入正课。新课讲授一、两个概念1、支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。2、节点：三条或三条以上支路连接点（讲授法）【3分钟】观察电路，根据定义找出支路和节点。（分析讨论）通过概

5、念的学习，为KCL的学习起到奠基的作用。新课讲授课堂练习延伸拓展教学小结作业一、实验（这部分内容，教师事先已经让学生预习过本实验，并熟悉过电源和电流表的连接。）幻灯片显示实验原理图和实物图、实验内容，数据记录。复习：1、电流表怎么接？2、电源连接注意什么？谈论完后给出正确的实验连接图。3、三个支路电流之间有什么关系？流入节点a的电流之和等于流出节点电流。动手操作连接电路，同时小组讨论并测量数据，并记录。探究三个支路电流之间的关系，并归纳总结出结论。教师指导学生动手实践，细心观察，小组讨论，引导学生探究，归纳总结，并促使学生积极参与到下一步学习中去。【10分钟】三、定律

6、内容教师：幻灯片呈现KCL的内容（第一种描述）；表达式；并明确讨论的内容。【2分钟】四、练习1教师：请学生动动脑，用KCL列出节点电流方程并让学生改变表达式的形式，看能得到什么？根据改变好的表达式形式，观察表达式中电流正负值含义（流出还是流进）并让学生尝试用语言描述一下。教师：幻灯片呈现KCL的另一种描述。【5分钟】五、练习2动动脑：如图六，已知I1=6mA，I3=7mA，I4=4mA。①（1）求I2，I5，I6的值；②观察I1，I2，I3之间的关系。学生计算得到结果后，教师设疑：I1I2I3之间有什么关系？从实验到理论一个提升，使学生体验到科学的奥秘，由于实验的成参

7、与，大大增强了学生兴趣和探究科学知识的欲望。运用KCL，列出节点电流方程，并改变形式，根据老师的提示，观察表达式，并能得KCL另一种描述。（观察法，小组讨论法）分析具体电路，进一步应用KCL计算未知电流值。再根据老师的问题，探究这三个电流之间的关系。（练习法，引导探究法，小组讨论）明确新知识，强调定律研究的对象突破了重点。通过该练习，既使定律得到了初步应用，同时由得到了定律的另一种描述。这里可以根据学生实际情况，师生共同探讨的形式，由教师引导，学生概括得到。通过具体电路的计算，加深KCL的应用，提高了计算能力。同时设疑，引导学生得到KCL的推广，分散