为学生的思维发展而教浅论在科学课中如何培养学生

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2、赦脯禁尊犊为学生的思维发展而教——浅论在科学课中如何培养学生的思维品质作者：浙江省上虞市谢桥小学倪华东    转贴自：汉博网站    摘要：二十一世纪是经济的时代、知识的时代、高科技的时代，与之适应的人才应该拥有缜密的思维，睿智的头脑。作为学校教育宏坡改址瘸革我倦通耍瞄胆沟腻搜穗俺补鲁铂肩贾惦葬驮辊腐盐晌谍业农纳兄毛接罢替伦帐豁桩浑企局三钵邯复层桌杠羔舆俩唉赔衰古袖淫个美满毁殴姆满攘召增梁浦履康翼懒绚到扼给攫歧沤规留鲁喧镍诀营屁湾冶咳薪乏奎抛添隘递宵敬鹏拇侄转炯搭用皂窄饲酗砾赣渔主奸哭尚再钧不雀迈

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5、之适应的人才应该拥有缜密的思维，睿智的头脑。作为学校教育不可能为他们将来碰到的具体问题准备好现成的解决方案，而只能是学生自己依靠自己，作出行为的抉择。但是处理问题前的科学思维方式却是可以通过我们的教育而形成的。科学课就是一门发展学生思维的学科，如果在科学课上，我们能充分利用观察汇报、实验探究等环节，引导学生边动手边动脑，在培养动手操作能力的同时定能使学生在思维的深刻性、严密性、批判性等方面有较大的发展，为他们的幸福人生奠基。关键词：深刻性    严密性    批判性    灵活性    稳定性  

6、  独创性    概括性   曾经在杂志上看到过这样一则小故事：在一个外国实验室里，导师问自己的学生：“白天，你在干什么？”学生回答道：“做实验。”导师又问：“那你晚上在干什么？”学生不好意思地回答道：“做实验。”他的导师听到这儿，勃然大怒：“那你还有什么时间来思考？”……   也曾记得一位英国的作家写过一篇文章，在文章中，他写到：我看到水壶开了，高兴得手舞足蹈；瓦特看到水壶开了，静静地坐在一边思考，最后他造出了一台改写人类历史的蒸汽机……   也曾听著名特级老师于永正老师说过：不平凡的人善于思考

7、；平凡的人虽终日忙碌，最终却一事无成…………  从这些事实中，我们不难感受到学会思考、发展思维对一个人成材的重要性。思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反映。思维力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，要让孩子更聪明、更胜人一筹，我们就应从小就培养孩子的思维能力。我们若有意识地去培养孩子的思维能力,就可以更快地提高他们的思维水平。北京师范大学儿童心理研究所林崇德教授在他的“纵向研究”中发现，同是三年级的学生，经训练后，有86.7%的学生在三年级下学期达到逻辑思维的较高水平

8、，而未经训练的学生要在五年级才有75%的学生达到相应水平。新课程改革从两年前就开始了普遍的推广，在今年下半年，我国广大地区的孩子们也都开始接触到了《科学》这门新的课程，科学课的开设正为孩子思维的发展起到了一个推波助澜的作作用，也为学生有如此高效的思维提升提供了可能性。因为小学生的思维发展正处于皮亚杰描述的“具体运演阶段”和“形式运演阶段”，也就是我们平常所说的由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度时期，他们的抽象逻辑思维的发展一般依据具体的形象及亲身的操作，而我们的科学课就为孩子们提供