高效历史课堂教学要突出精而活

《高效历史课堂教学要突出精而活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育科研论文初中历史高效历史课堂教学要突出“精”而“活”关键词：内容精要方法灵活问题精辟引导灵活语言精练方式柔和试题精选内容生活当下湖北省教育厅强力推行“课内比教学，课外访万家”活动，武汉市教育局大力打造高效课堂，省市教育部门全力实施教育创新工程，加快实施素质教育，体现了时代发展要求。随着新的教育观念的深化和发展，给中学历史老师提出了更高的要求，笔者从教学实践中，领悟到高效历史课堂：就是老师要用最少的时间，最凝练的语言，最科学的方法，最大限度的扩展学生知识视野，启迪学生的思维，收到最大的教学效果。

2、如何体现历史高效课堂教学呢？一、讲授内容要精要，方法要灵活“巧妇难为无米之炊”，这要求教育工作者博览群书，获得渊博的知识，掌握科学的教学方法，领航历史教学前沿，精要归纳整理讲授内容。历史教学的精讲不是数量的“少讲”，而是质量上的精要。如何做到内容精要，讲授鲜活呢？首先把握以下原则：讲课对那些言之无物，不得要领的少讲绝不是精讲，而言之有理，揭示了教材的精华又紧扣课标，虽讲的是洋洋万言，但不是多讲而是精讲；能古为今用，洋为中用能解决现实问题且生动活泼，不是范讲而是精讲。因此，“精讲”就是依据课标，依据

3、三维目标，在内容提炼上做文章，老师努力使自身的讲授抓住重点，突破难点，澄清疑点，紧扣热点。1、抓住教学重点。历史教学重点不仅包括历史事实，历史人物，历史概念，历史制度，而且包括我们用历史唯物主义观点，用马克思主义原理和方法去分析、评判历史史实，还有训练学生的心智，对学生适时进行唯物主义世界观的教育等内容。因此，老师只有抓住重点，做到了有的放矢讲解，才能激发学生学习的兴趣，求知的欲望，牵一发而动全身，指导整个教学双边活动，使课堂呈现立体化趋势；必要的情景设置，现代教学设施配合交相使用，让学生思维跨越

4、历史时空，游刃于历史长河之中，学习历史知识，增长历史才干，这样提高的将是学生分析问题，解决问题的能力。如果事无巨细，贪多求全，知识面面俱到，其结果将是适得其反，隔靴搔痒。1、突破教学难点。教学难点是相对的，因人而异的。教学难点的确立，教师必须考虑学生实际情况，全面考虑他们的认知水平，再确立其教学难点。综合起来讲，教学难点是由学生原有的思维结构不适应新知识结构的需要而产生的。因此，在整个教学过程中，教师要有创新意识，要突破思维形式的障碍，应把难点教学作为发展学生思维能力的大好时机。如何突破教学难点，

5、就笔者而言，一是可以化整为零分步解释；二是化繁为简，提要讲解。如学习《美国南北战争》一课，本课的难点是：南北战争的起因。其突破方法是：把美国南北战争放在整个资本主义发展之中，让学生认识到不管是革命，还是改革，都是为了扫清资本主义发展障碍。学生思考，美国独立战争后社会发展是什么？遇到什么大问题，再联系工业革命的史实，工业革命发生的几个前提条件，学生很自然会想到最大问题是需要大量的劳动力，而黑人奴隶制阻碍了自由劳动力的发展，这样南北战争起因就迎刃而解了。2、紧扣教学热点。何为热点？很受人关注的人和事，

6、特别是现实生活中发生的大事。可以说，历史既是过去事实的描述和分析，又为现实生活提供了借鉴。当今现实生活五彩缤纷，社会变革日新月异，历史课程作为统考学科，赋予了更高的作用，因此历史教学要不断创新，要古为今用，要洋为中用。现实生活往往为历史教学提供了新的信息，我们应该好好选用。当代发生的热点事件，往往蕴含着历史渊源，有的还是历史的继续，有的是历史对今天的影响，归纳起来，热点问题充实了历史的内含，丰富了它的时代精神。教师要机智地借助时政热点，让学生的思维跨越历史的时空，追根溯源，执果导因，进行逆向思维。

7、这样既加深了对热点问题的正确认识，又加强了对历史知识的理解和掌握。把热点变成了“鲜活”的材料。让学生融会贯通，这样既传授了历史知识，又紧扣了时代的步伐，常教常新，事半功倍。在教学过程中，对待“热点”问题，教师要“疏其道，引其行”，以帮助学生能正确观察和分析各种社会现象，努力提高学生应用历史知识和分析处理现实问题的能力。例如，对待热点问题之一：台湾问题。我们可以把它纳入“美国南北战争”和“二战”中评析，让学生了解二战文献中明确规定把台湾归还给中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，提升宝岛在他们心中的

8、地位；结合“美国南北战争”史，说明台湾问题是中国的内政，用什么方式解决统一问题完全是中国的内政，你美国能用武力解决统一问题，我们中国同样可以用武力解决统一问题。一国内政不允许外来干涉。二、分析问题要精辟，引导要灵活。古人云：“论如折薪，贵能破理”其意思是，论述一个问题就好像劈材一样，可贵的是准确地劈在纹理上。这就要求师傅有高超精湛的手艺。同样作为一名历史教师必须博学多才，掌握高超的技能，在引导学生分析问题，解决问题时，顺势运行，视理而析，才能统领全局，势如破竹，充分彰显客观事物的本