《草原上》教学设计

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1、《草原上》教学设计徐惠琴课型：以歌唱教学为主的综合课年级：三年级课时：一课时教材分析：《草原上》是一首优美抒情的内蒙古短调民歌，四四拍子，羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，8个小节，两个乐句。歌曲节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民愉悦的心情和热爱家乡、赞美家乡的情感。学情分析：三年级学生处于音乐感知能力发展的最佳时期，对节奏、旋律有较强的感受力和表现力，教学中要充分运用这一特点为学生创设主动参与、亲身体验的实践活动。在节拍的认知上，三年级学生对四拍子的接触与感受较少，可以运用声势律动表演让学生感知四四拍子的节拍韵律；在演唱方面，三年

2、级学生的气息支撑能力还不是很强，这首歌曲有几处大跳音程，还有长时值音的保持，要求气息比较长，在学唱中需要老师指导。教学思路：根据“以音乐审美为核心”，“强调音乐实践”的教学理念，中年段学生“感知敏锐，表现力强”的审美心理特征，本课采用“参与——体验”的学习模式，围绕歌曲的旋律、节拍、节奏等音乐要素，让学生在演唱、演奏、表演、创作等多种形式的实践活动中充分感受蒙古族音乐的民族风格与美感，引导学生发自内心地歌唱与表演。教学目标：1．乐于参与演唱、表演等学习活动，能运用声势律动、动作表演、乐器伴奏等方式感知和表现歌曲的节拍韵律、节奏特点以及歌曲描绘的意境。2．能用甜美的声音、愉

3、悦舒畅的情绪、连贯的气息演唱歌曲《草原上》；表现美丽的草原风光，抒发牧民对家乡的热爱和赞美之情。3．认识二分音符的形状，能准确掌握二分音符的时值。唱准旋律进行中五度、七度大跳时的音高。做到演唱四拍长时值音时气息连贯。教学重点：能用甜美的声音、愉悦舒畅的情绪、连贯的气息演唱歌曲《草原上》。教学难点：掌握五度、七度跳进时的音准；掌握好尾音四拍长时值的气息支持。教学过程：一、导入部分聆听音乐进教室，随老师的鼓声拍出不同的节奏。（播放音乐《挤奶舞》）【设计意图】师生在轻快动感的音乐声中交流互动，带着愉悦的心情开始学习，同时培养学生专注聆听的习惯。二、听唱部分1．老师用木琴分别演奏

4、：333-;555-;666-，学生用“lu”模唱。2．老师演奏单音，学生听唱“356”，运用柯尔文手势辅助掌握音准。3．老师即兴演奏音组，学生听唱：如336-；665-;563-4．请个别学生用3、5、6三个音按照XXX-的节奏即兴演奏音组，其他学生听唱。5．老师用“lu”模唱《草原上》旋律，学生听辨：这两句旋律哪里相同？哪里不同？【设计意图】借助木琴，让学生通过听、唱、奏等实践活动唱准“3、5、6”的音高，并自然过渡到下一环节的学习。三、感受部分1．感受旋律特点(1)学生随琴声用“lu”轻声哼唱旋律。(2)出示曲谱，老师演唱曲谱，请一位学生把音符按演唱顺序连起来。(3

5、)学生随老师的演唱手划图形谱。(4)分别视唱两个乐句的相同部分与不同部分，指导学生用连贯优美的声音演唱曲谱。(5)气息的演唱指导：乐句换气；长时值音保持。(6)完整地用“lu”模唱全曲。【设计意图】运用聆听、视唱、模唱、手势动作让学生熟悉歌曲旋律，体验、感受旋律流畅起伏的美感。2．感受节拍韵律(1)学生随音乐用拍手、捻指、拍腿、捻指的方式感受节拍韵律。（播放音乐：歌曲《草原上》伴奏）(2)音乐已经流入我们的身体，进到心里去了，它带给你怎样一种感觉？【设计意图】运用声势律动表演与即兴演奏的方式感受四拍子的节拍韵律，触发满足、幸福的情感体验。3．感受节奏特点(2)老师念节奏，

6、学生听到长时值的节奏举手。(3)学生即兴用动作表示长时值节奏“X-”和“X___”(4)出示曲谱，轻声读节奏。(5)认识二分音符的形状“X-”，读一读，拍一拍。(6)在身体的不同部位拍一拍节奏“X”。(7)随伴奏音乐按节奏做声势律动表演。【设计意图】短调民歌节奏工整，让学生通过实践活动感受歌曲节奏特点，获得愉悦舒畅的情绪体验。四、学唱部分1．这么优美舒展的乐曲它要描绘什么呢？它让你想到怎样的景象？（学生想象乐曲描绘的内容并交流。）2．出示草原图片，聆听老师范唱。3．朗读歌词，动作表演。4．学唱歌曲，演唱指导。(1)跟琴学唱。(2)气息指导：回忆图形谱，用连贯优美的声音演唱

7、；乐句换气；(3)长音保持：结合表演动作，辅助唱好“闹”和“好”的四拍长音；(3)节拍韵律：回忆声势律动表演，唱出悠然自在的感觉，表达幸福愉悦的心情。5．随伴奏音乐完整演唱歌曲，动作表演。6．乐器伴奏：(1)老师边读词边敲三角铁（X---）：蓝天--白云--阳光--微风--(2)请两位小朋友尝试演奏三角铁。（老师清唱第一乐句，学生试奏。）(4)三角铁、双响筒尝试合奏。(6)完整演唱与表演，三角铁、双响筒、棒铃乐器伴奏。【设计意图】通过“图片欣赏、聆听、范唱”让学生感受歌曲所描述的辽阔、悠远意境，体会歌曲的抒情性：通过“朗读歌词