从“很久很久以前”开始......

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1、从“很久很久以前”开始......摘要：目前中学英语教学面临着很多的困惑，随着新课程的改革，教材内容变得越发新颖，难度与容量也使学生感到不适，随之带来的问题也逐渐凸显。过去的导课多流于形式，没有真正地起到引导，贯穿，提起学生兴趣的作用。本文通过对学生听课“三分钟热度”的现状，及教师枯燥单一的导课形式的分析，阐述了导课形式创新的必要性和现实意义，并附上个人在实践中的一些经验和体会，供大家商榷。关键词：导课形式创新；因材施教；不拘一格；实用；导课，即在教学过程中，通过一定的方法引导进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。俗话说：“好的开始是成功的一半。”

2、因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。好的导课如同桥梁，连接着旧识和新知；如同序幕，预示着之后的高潮和结局；如同路标，引导者学生的思维方向。在翻阅拜读各教育专家的著作时，偶获以下心得。6教师精心设计的导课环节是整个课堂教学的“准备动作”，起到先声夺人的效果，为学生即将进行的思维活动做好心理准备。一、导课并非只能在课始，也可以在课中，只要因势利导，为下文铺垫都可以随时导课6课堂教学中既需要根据既定的教学目标，抓住教材的关键和重点解疑释难，又需要根据教材的难易程度和学生的理解能力，随时应变转化课堂难点或情感要求。对于不能体现既定教育目标或是与教育目标联系不紧密的，可以不讲

3、或少讲。这就要求教师在课前根据实际，因势利导，预设多种情况，准备多个导课点，以备随时导课。处在一线队伍当中的我深知，一堂四十五分钟的课不可能仅包含一个重点内容，为了提高学生的认知水平，一篇课文往往分出各个枝节。换言之，单凭在课始那几分钟的导课根本无法完全涉及整篇文章，更不要提引导整个单元了。从学生的角度讲，课始的几分钟如果导得好，很可能引人入胜，可众所周知，学生们普遍的听课效率是很低的，许多学生只能保持“三分钟热度”，难保他们不会中途走神，开小差。此时如果能因势利导，转变教学思路或是情感目标，我认为会起到事半功倍的效果。例如，一节习题课时，有一篇关于母亲节由来的完形填空，学案上给出的

4、参考导课内容是“完形填空的答题技巧”。但对于学生而言，有关完形填空的答题技巧已经是老生常谈了。课程过半，看着学生们对学案上的导课内容熟视无睹时，我认为本课不宜再继续强行完成“教学目标”，该适时的换一种思路，重新导课。所以，我拿出课前准备的B套导课方案，进行“情感教育”，读了一首“FatherandMotherILoveYou!”的诗，将情境打开。学生们思如泉涌，出色的完成了一篇又一篇歌颂父母亲的作文。所以，根据实际情况，导课不论是在课始还是在课中，只要行之有效，对教学有益，都可以不拘一格。二、导课不可节节课都拘泥于一种套路，要根据实用性及可感染性因“材”施教，此处的“材”，既指教材，

5、也指学生这一点不难理解。先从教材来说。如今的英语教材版本众多，以人教版和冀教版为例。人教版分节分块，一课时看似凌乱繁冗，实则靶向性强，对同一内容反复跟踪练习，让学生对该课知识烂熟于心。冀教版故事性较强，整个单元线索脉络清晰，让学生与课文中的主人公呼吸同命，真正做到入境学习。所以根据不同版本的教材就要设计不同形式的导课，这就需要我们对教材深究，对学生有着深入的了解。“两手抓，两手都要硬。”可我们对教材深究之后，就等于是抓到了每课，甚至每节的真谛了吗？！我觉得还不够，还应对每课、每节内容进行进一步推敲，不能觉得同一种导课形式就能“放之四海而皆准6”。比如有两课为交通运输和环境保护，如果我

6、们干涩的导课，必然无法引起学生的注意，甚至共鸣；如果我们应用图片，想必学生们会更加有兴趣，但是如果我们无论什么内容都只选用图片导课，未勉显得又过于单一。假如我们换一种思路，更直观、更真实些，比如上“交通运输”课时，我们可以带进课堂汽车模型，甚至遥控汽车玩具；上“环境保护”课时，带学生到校园拣垃圾并一起分类……这样的导课相信定能收到意想不到的效果。所以就教材而言，可挖掘的内容何止一二。再说说学生，我们知道是学生都害怕上课枯燥乏味，同样，如果我们导课都用同一种形式，久而久之，对于学生而言也成了枯燥乏味之举，在导课时就提不起兴趣，更不要说授课了。“兴趣”最好的老师，在他们的感官情绪跟着你走

7、后，讲授知识就变的更为容易，讲课秩序也就有极大的提高，一举多得。因此，导课不可一成不变，更永远需要让学生对于授课充满期待，对教师今天所授内容充满新鲜感。三、导课要适时与学生互动6从触类的事物下手，慢慢的引导直至学生自己说出要导的内容，让学生从教师一进教室就参与到授课的过程中。由于教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学基本功、教学基本条件，以及学科和教材特点都存在着较大的差异，教师必须针对不同的学生，不同特点的教材，采用不同的导课方式和内容，逐步引导学生进