英文电影在大学英语教学中应用

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1、英文电影在大学英语教学中应用［摘要］观看英文电影有利于大学生巩固和扩充词汇量、提高听力和口语能力等基本语言技能，并能提高他们的跨文化交际能力。看电影能有效地激发学生的兴趣，提高他们的艺术鉴赏力和语言应用水平。在大学英语教学中合理利用英文电影，可以更有效地实现各项英语教学目标。［关键词］英文电影大学英语教学语言学习［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）07-0209-026《大学英语课程教学要求》[1]（2007:4）规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际

2、，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。观看英文电影可以提高学生的艺术鉴赏力和学习的积极性，并能提高他们的英语听说能力。电影贴近生活，内容丰富，具有鲜明的文化特色。在大学英语教学中引入英文电影使学生既能学习语言又能了解文化，而对英美文化的了解反过来又促进语言学习。观看英文电影有独特的优越性，是提高英语水平的好途径，电影越来越多地被广泛应用于大学英语课堂，获得了很好的课堂效益。一、英文电影用于大学英语教学的优势“在学习法中，有一种提法叫‘全感官学习’。这种学习法提倡在学习过程中尽量多地使用各种感官，以促进对新知识的吸纳，巩固学习成果，提高学

3、习效率等。因此应尽量利用各种感官进行学习，避免长时间使用单一的知识接收渠道，使学习变得丰富多彩、轻松愉快（潘亚玲[2]，2004:9）”。“语言学家Fenske的一个科学实验的研究结果表明：对于我们通过听所得到的信息，我们能记住20%；对于我们通过看所得到的信息，我们能记住30%；对于我们通过听和看所得到的信息，我们能记住50%。使用的感官越多，对所感知信息的遗忘率就越低、记忆率就越高。通过不同感官多渠道地输入信息，可以增加对大脑中枢的刺激，加强记忆（潘亚玲，2004:9-10）”。可见，“听看并用”比单纯的“听”或单纯的“看”对信息的记忆率高。电影能充分把视觉和听觉同时调动起来

4、，是难得的大学英语教学的辅助材料。（一）艺术性强，能启迪学生的思维，激发学生的英语学习兴趣6电影从诞生到现在，只不过有百余年的历史，可以说是一个比较年轻的艺术形式。但电影发展非常迅速，喜欢电影的人很多。现在电影发展成为一门综合艺术，拥有独特的艺术美感。它制作精美，图像清晰，音质良好，集人、景、声、光、色为一体，具有强烈的艺术感染力。电影有完整的故事情节，其丰富的内容、生动的场景、直观的动作、曲折动人的情节能给人带来美的享受，可以激发学生的学习兴趣。电影综合了语言、文学、表演、音乐、美术等艺术表现形式，集自然与社会、文化与历史、理想与现实于一体，是社会和人生的浓缩和艺术的再现。学生

5、通过欣赏影片可以获得思维层面的审美愉悦，从而提高艺术修养。电影是我们观察世界的窗户，是认识自我、了解他人的镜子，是照亮人生旅途的路灯。把英文电影引入大学英语教学，可以使教学立体化，使语言生命化。在电影中获得知识与体验，体验人生的苦与乐，与许多伟大或平凡的灵魂交流，所以，看电影其实就是阅读生活。（二）巩固和扩充词汇量，并提高英语听力和口语能力看英文电影的过程中学生可以直接看到字幕中的单词和句子，这可以帮助学生积累词汇，扩大和巩固词汇量，扩充词汇的用法，体会到词汇的意义和深层内涵，增强句型的运用能力。语音、语调和节奏表达了说话者的感情，体现了英语的美感，在表达思想感情中发挥着重要作用

6、，英文电影6能够帮助学生训练语音语调。语音不仅包括单词的发音，还包括真实交际中单词、短语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多变音形式。“语调即音调变化构成的旋律模式，人们借助语调来使用语言的词汇和语法结构，传递句中表达的思想，表明说话人对他人和思考对象的态度（田延明，王淑杰[3]，2010:83）”。“因为英语单词中有重读音节和非重读音节，又因为句子中有的词重读，有的词不重读，所以英语听起来有轻重起伏、抑扬顿挫的变化，这种变化就是英语的节奏（韩宏丽[4]，2006）”。“‘说’是一种自觉不自觉地运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能

7、（田延明，王淑杰，2010:288）”。学生在观看英文电影的同时，会模仿英语的语音、语调和节奏。在不同的电影场景中，学生可以学会语言的各种表达方法，提高语言的组织能力。将英文电影引入课堂，是提高学生听力水平与口语能力很好的途径。（三）语言通俗、地道，反映生活，使学生在真实的环境中理解语言6电影的内容源自生活，反映生活。一部好的电影是最好的语言输入，它能反映语言的真实使用情况，帮助学生地道地使用和掌握所学的语言知识，让他们接触更多贴近现实生活的交际情境。“经典的影视作品是在对生活中