人员素质测评教案 林达

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1、经济管理学院教案课程名称人员素质测评课程编号M113053授课教师柳春岩授课时间2013秋课程基本信息一、课程名称：人才素质测评二、课程编号：M113053三、学时/学分：24/1.5四、先修课程：管理学、经济学五、采用教材：肖鸣政：《人员素质测评》（第二版）高等教育出版社，2007六、教学参考书：1．田辉：《人员素质测评实训教程》，清华大学出版社，2011。2．吴春华、张谨：《人员素质测评理论与方法》，天津教育出版社，2005。3．顾海根：《人员测评》，中国科技大学出版社，2005。七、教学方法：教师讲授，启发式教学，课堂讨论，提问式教学，课程论文，学生讲授，师生互动。八、教学手

2、段：传统讲授九、考核方式：综合测评，平时测验，当堂测试，课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求，课外论文。十、其它要求：考勤，当堂测试，课程论文，课后作业，调研报告等占总评成绩的（20%--40%），……第一章素质测评导论授课学时：3学时教学目的与要求：要求学生了解素质的概念，掌握素质测评的方法，能应用素质测评的方法解决问题。教学重点：1.素质的概念及其构成与特性2.素质测评的功用教学难点：如何讲清理论，如何将理论应用于实践，如何解决实践问题教学方法：讲授、个人课题研讨、案例分析、小组研修与模拟学生创新精神与实践能力的培养方法：如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何培

3、养学生的动手能力，写作能力，表达能力，如何提高学生解决实际问题的能力，如何提高学生的沟通能力教学手段：传统讲授教学过程与教学内容：素质测评的基本概念，素质测评主要类型，素质测评的主要功能课程引入方法：回顾上次课程内容，向学生提问，案例引入，举例引入，数据引入，其它开始新课的方法本章主要阅读文献资料（要求有3本以上）：（1）工作分析的方法与技术,中国人民大学出版社,2002（2）现代人员素质测评,北京语言学院出版社,1995（3）职业资格考评的理论与方法,中国人民大学出版社,1999第一节素质测评的基本概念（1学时）课堂考勤：以提问方式清点学生人数,直接点名,班长报名单……一、四个基

4、本概念（一）素质1．定义素质是指个体完成一定活动（工作）与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本特点，包括感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。这里要注意素质与绩效的关系：（1）素质是个体完成任务、形成绩效及继续发展的前提，任何一个有成就、有发展的个体，都必须以良好的素质作为基础；（2）素质只是个体成功与事业发展的一种可能性、一种静止条件。事业成功、发展顺利还须动态条件的保证，这就是素质功能发挥的过程及其制约因素的影响。因此，素质与绩效、素质与发展是互为表里的关系，素质是绩效与发展的内在备件，而绩效与发展是素质的外在表现。2．素质的特征（1）基础作用性。光

5、有“素质”是不行的，但没有素质是万万不行的。素质是个体行为发展与事业成功的必要条件，而非充分条件。（2）稳定性。素质是高度统一的个体行为与特定系统中的稳定的结构因素。这种稳定的结构因素，并不只存在于一时一事中，而是体现于个体活动的全部时空中。表现为一个人某种经常和一贯性的特点。素质表现这种持续性与一致性特点，总括为素质的稳定性。它是人员素质测评可能性的表现。（3）可塑性。个体的素质是在遗传、环境和个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的，并非天生不可变的。不健全的素质可以健全起来，成熟的素质也许会退化萎缩，缺乏的素质可以通过实践和学习获得提高，一般性的素质，可以训练成为特长素质。（

6、4）内在性。虽然素质是任何个体身上的一种客观存在，但它却是一种看不见、摸不着、说不清的东西，具有隐蔽性和抽象性。（5）表出性。素质虽然是内在的与隐蔽的，但它总会通过一定的形式表现出来。行为方式、工作绩效与行为结果是素质表现的主要媒体与途径。虽然就个别素质与个别行为来说，不一定具有一一对应的关系，但就总体来说，特定人体的特定素质都会以特定的形式表现，而特定的表现形式也反映羊城特定个体的特定素质。即素质一般都表现在具体而实在的行为方式、行为产品与工作绩效之中。（6）差异性。“一娘生九子，九子各不同。”“一棵树上长不出两片完全相同的叶子”。这种差异表现在每个人的行为方式、行为产品与工作绩

7、效之中。无论是同一个体的各种素质比较，还是不同个体的同一素质比较，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（7）综合性。同一个体的各种素质、同一素质的各种万分，作为高度统一的有机体存在于个体之中，它们相互联系、难分难割，统一作用于行为方式、行为产品与工作绩效。素质的综合性，还表现在素质对行为辐射的共同性、普遍性与全时空性。因此，对任何一个人与任何一种素质的测评，都不应该凭一时一事，而应该依据所有的行为表现进行综合评判。（8）可分解性。素质对个体行为辐射的综合性与全时