小班化教学的优势与英语学习.doc

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1、小班化教学的优势与英语学习小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材。以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。一、小班化教学的特点小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课使用英语，展现自己英语语言能力的机会增多了，有了渴求更多英语语言知识的欲望，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提

2、供学习的机会、表演的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。小班化教学增进师生情感，小班化教学，让每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，师生互动，生生互动的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。同时，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的程度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。二、小班化教学在英语课堂教学中的优势在小班化课堂教学中，一定要改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。也就是要教学目标变单一的知识技能

3、传授为多元的综合素质培养，教学结构变教师讲学生听、教师问学生答为学生自主学习、多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习、互助学习。在班级中组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视，及时调整——全班交流，师生评价——围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。在小班化教学中，还要注意分层教学，要坚持因材施教，以人为

4、本的教学原则。即针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。我们都知道，学英语需要记忆大量的对话和课文，如果采用互助学习的策略，效果将非常好。学生互相帮助，相互检查，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则，学生在人数少的班级的有了自我表现的机会，他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。启动阶段分激情和入境两步进行：其一,在课堂教学的开端，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、教材内容，创设情景，激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。其

5、二,在激情基础上，学生从心理上、情绪上都为获取新知识做好了充分的准备。此时教师积极引导学生进入新知识的学习境界，吸引学生的注意力。激情和入境两步是水到渠成，顺理成章自然过渡的，为学生营造轻松愉快的课堂气氛。比如，在设计制作Thisisme。的导入时，先向学生展示Hobo和Eddie的图片，然后提出问题：2Whoarethey?WhydoHobolikethise-dog？有趣的话题极大地激发学生的好奇心，好些学生争相回答，紧接着让学生观看一组其他学生的照片，让学生逐个描述他们的姓名和长相，既复习了小学学习的语言知识，也让学生认识了初中阶段将与我们一起学习的书中的朋友们

6、，并为第二课时学习Reading部分打下基础。第二阶段“互动”是核心，也是学生思维最活跃、最紧张的认识高潮，是指通过教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成。在教学过程中我提出一个问题，WhatdoesKitty（...）like？学生二人合作，互相督促，任务很快完成。接着再提问：WhatdoesKitty(...)looklike？/What’sKitty(...)like?由于学生刚进入初中，对问题的分析和理解不能及时、准确，因此，不少学生仍然用Kittylikes...的句式回答，此时，让回答正确的学生解释两个句型的不同点，并在小组

7、中反复练习，并归纳总结更多类似的句型，拓展了所学的知识。由此在小班化课堂教学中更要求教学要面向所有的学生，发挥他们各自的特点，利用学生班额减少的优势，使每个学生都得到教师的关爱，做到师生互动、生生互动,以激发学生的聪明才智，发展他们的创造能力，为每个学生个性特长的发展、综合素质的提高，创造条件。用小班化教学的优势，还体现在我们可以采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写、译的能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层