气温的变化与差异说课稿

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时间:2018-07-09

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1、《气温的变化与差异》说课稿课题选自〈义务教育课程标准实验教科书《地理(七年级上册)》第四章第二节〉一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、教学准备五、教学过程六、板书设计七、设计说明一、教材分析(说教材)1、教材中的地位及作用:承上启下多变的天气——气温和气温的分布——世界气候2、教学目标知识目标:•(1)、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。•(2)、使用气温资料,绘制气温曲线,并读出气温的变化规律。•(3)、初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。能力目标:•(1)、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。•(2)、通过数

2、据分析培养抽象概括现象规律的能力。德育目标:•(1)、认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律。•(2)、应以科学的态度对待。1、教学重难点(重难点的确立)重点:学会阅读世界年平均气温分布图,进一步说出世界气温的分布规律难点:使用气温资料,绘制气温曲线图,并找出气温的变化规律一、学情分析(说学法)对于等高线这类的抽象概念,有的学生始终理解不了,这对于理解等温线的概念不利,学生的逻辑分析能力较差,读图分析时不能要求太高,读气温分布图时,难度相对较大,现象容易发现,规律不好总结,要及时指导。学习方法:观察法、讨论法、综合分析法二、教法分析(说教法)启发引导式、小

3、组讨论法、读图分析法、自主探究法与归纳总结法相结合(主要以培养学生的自主探究能力为主,课堂上要发挥学生的主体地位,以学生为主)一、教学准备多媒体计算机课件二、教学过程猜谜语导入:谜语1:直直一条小红河,河水从来无浪波。热水位就上涨,天冷必定往下降。谜语2:物细又长,红心里面藏,下去要穿棉袄,下来要减衣裳。【过度】:气温也是人们经常关注的话题,因为气温和人类活动有密切的联系。讲授新课:〈一〉给出气温的准确概念〈二〉气温的测定1、教师设问:那么气温是如何测出来的呢?2、阅读作答:测定气温的方法;测量单位:℃3、课件演示:日平均气温及计算方法4、知识迁移由日平均气温引

4、出月平均气温和年平均气温〈三〉气温的变化1、设问引出:在一天、一个月、一年中,国内与国外,我国的南方与北方,热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。1、气温的日变化读图4-2-2的气温日变化曲线图找出一天中最高气温和最低气温值引出概念:气温日较差=日最高气温值—日最低气温值再看图,找出一天中最高气温和最低气温出现的时间(14时左右和日出前后)讲述:日气温极值出现时间的原因3、气温的年变化读图4-2-3气温年变化曲线图a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值(北半球陆地在7月和1月,海洋在8月和2月;南半球相反)b.计算该地气温年较差(从气温日较差

5、概念推导:气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温)讲解:年气温极值出现时间的原因4、按要求完成活动5、指导学生画气温曲线图a.课件演示(绘气温曲线图),讲解作图步骤b.强调注意事项:把握图幅大小,把握纵坐标的温度差,画曲线时要平滑c.学生绘制该地的年气温变化图〈五〉气温的差异1、讲述:通过阅读气温变化图,我们就可以知道某一个地方的气温状况,我们把世界各地的气温资料都了解到,就可以分析全球的气温状况了,在分析和研究时,人们一般都是使用“等温线图”。1、课件演示:等温线及其定义(可以先让学生回忆等高线的概念,推导等温线概念,强调等温的前提要在同一时间内)2、学生

6、活动:读P66的图4-2-5,小组合作,探究世界年平均气温的规律3、班级交流,教师指导学生总结世界气温分布规律:低纬度气温高,高纬度气温低;同纬度地区,夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季相反;南北半球季节相反。4、课件演示:导致气温分布规律〈一〉课堂总结利用板书,强调重点〈二〉课后作业同步练习一、板书设计第二节气温和气温的分布概念测定、单位影响日变化气温变化年变化分布规律分布原因(纬度、海陆位置、海拔—地形)二、设计说明形式:启发思维,双向反馈特点:由简到繁,层层推进手段:多媒体课件,表现手段更直观,更清晰,更真实

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