千课万人《去年的树》王菘舟

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1、听课记录表学校：茶山第三小学听课人：任小叶任课教师王菘舟班级四年级听课日期2013－4－22教学内容《去年的树》地点杭州浙江大学华家池逸夫体育馆听课记录一、导入1、去年的树是一篇童话故事，开头是这样写的。出示：齐读。2、鸟儿给树唱歌会在什么时候？（春天、夏天、早上、中午）有没有人注意到心情不同的时候？（高兴的时候、忧伤的时候）这么美丽的猜想，是从哪个词发现的？（天天）再读开头。3、创设情境，播放音乐。反复煽情地读此句：当太阳升起的时候。——就是这样鸟儿天天——当月亮挂上树梢时，——当原野的雪融化了，——当秋风

2、把叶子吹落的时候。——迎着风迎着雨的时候。——4、你体会到树和鸟儿怎样地感情？（深厚地友谊）5、想不想见见树，见见鸟？出示：它就再你的脑海里，拿起笔写下来，用上特别这个词。1）反馈，这棵树长怎么样？（粗壮、高大，就像一把巨大的绿伞。）那鸟长怎么样？（小巧、活泼、可爱，就像一个含羞的小姑娘。）2）把你们写的改一改，用上特别……特别……就……。3）现在我们共同讲一讲这个故事的开头。根据板书：高大、粗壮         小巧、活泼有了你们的想象，树长得特别高大、粗壮，4）森林有千万只鸟，树儿只喜欢——鸟儿为它唱歌。

3、森林里有千万棵树，鸟儿只喜欢——唱歌给这棵树听。5）中没有写树的样子，也没有写鸟儿的活泼，也不知道它是否就像含羞的小姑娘。再读开头句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。6）跟我们加工过的比，哪个更生动、更形象？（我们的）这个开头写得？——平淡。二、品读1、打开课文读一读。这个故事究竟发生了什么，最后得结局又是怎样？2、这个故事中出现了哪五个会说话的人物，不看书。（树、鸟儿、树根、大门、小女孩）3、这五个人物之间发生了什么？指名读一读树和鸟儿之间的对话。读一读鸟儿跟

4、树根之间的对话。读一读鸟儿和大门之间的对话。读一读鸟儿和小女孩之间的对话4、五个人物和四次内容组成了这个故事的主要内容。指名读鸟儿，分组朗读树根、大门、小女孩，师读提示语。温习提示：鸟儿说得话最多、最难读。5、读得都很好。然而很遗憾的是，有一个人没读好。这提示搁谁都没读好。怎样的提示语读起来特别有感觉？（有形容词，形容表情、心情的才读起来有感觉。）1）出示《巨人的花园》的提示语：引导发现学生有提示语。（很生气、大声斥责）2）根据你的理解加上反映表情、心情的词语。出示：3）一起重新讲讲这个故事。根据反馈板写：（

5、依依不舍、肯定；恋恋不舍、爽快）6、师生合作读。师读提示语：依依不舍、同样依依不舍而又肯定。生读鸟儿的对话。7、出示：煽情读好。8、这是心与心之间的约定。它们开始守望，守望那个温暖的春天。然而等鸟儿飞过高山、飞过沙漠，没有看到树。9、出示：板写：担心、惊讶答案树被砍到，拉倒山谷里去了吗？10、我们不是说好了，约定了吗？再读出示就在那一刻，故事会怎样发生呢？继续讲。11、出示：12、出示：板写：心急如焚、伤心欲绝13、在淡淡语言背后有如此真切的感情。出示：师生合作一起讲故事。我们小鸟内心有如此丰富的感情。让我们

6、感受到鸟儿和树之间感情深厚。请允许我再写一遍深厚。14、课文中有写到她的心情、表情吗？（啥都没写。）15、我们来看看这个故事的结尾。出示结尾段落：16、鸟儿唱歌之前和唱歌之后出现了一个不起眼的细节，这个细节就是？——看轻轻地读、若有所思地读"看"17、但她还曾记得——配乐再感情朗读开头。当太阳升起的时候。——再读"鸟儿站在树枝上，给树唱歌……就是这样鸟儿天天——当月亮挂上树梢时，——当原野的雪融化了，——当秋风把叶子吹落的时候。——   可是这一切再也会不来了。可是只有灯火。三、练笔1、就在那，我们的鸟儿有多

7、什么话要和自己的好朋友说一说。鸟在心里说：用上树啊树，…………2、反馈然而这一切都是假设。而故事中出现的细节只有一个"看"，这是多么平淡的细节。3、如果大树在天有了灵，听到鸟儿给他唱歌？如果你是大树，你会有什么感觉？（欣慰、难过、伤感）带给我们这份感动的故事是——去年的树。带给我们这份伤感的故事就是——去年的树。4、去年的树没有写写外貌、表情、心理活动，而是一片空白。难道作者不会写外貌、表情、心理活动？（他想给我们留下想象的空间。）5、用平淡的文字来书写深厚的感情。再一次深情地读一读题目——去年地树。板书设计

8、：值得学习的地方：1、值得学习的地方也是最难学的。那是一种神韵，还有一种深厚的文化底蕴。煽情阿，那个催人泪下，那个使人沉醉，简直到了炉火纯青地步。2、在语境中学习语言，不是为语言训练而单纯训练语言。3、没有过多的文本分析，和分析式的阅读说再见。4、写法直到明确，明晰用平淡的文字也能书写深厚的感情。5、言语实践充分，如加提示语。