送教下乡实施方案设计与撰写

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1、送教下乡实施方案设计与撰写四川省内江师范学院赵思林赵思林个人简介教授，硕士，硕士生导师，内江师范学院教研室主任、教学名师四川省中青年学科带头人后备人选（1999）四川省高中数学新课程改革学科专家全国数学教育研究会常务理事；全国初等数学研究会常务理事；四川省教育学会中学数学专委会常务理事、学术委员；内江市数学学会常务理事、秘书长内容提要一、送教下乡培训的目的二、送什么送教育理念、送教育教学理论、送教学方法（以探究教学为例）三、本项目送教下乡培训有关要求四、送教下乡培训方案案例1、2、3五、送教下乡培训注意事项一、送教下乡培训的目的开展送教下乡活动，旨在

2、为西部农村学校提供教学示范和专业引领，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，让上课教师得到磨练，使听课教师得到提升，从而实现双赢。送教下乡旨在增强农村一线教师的教学能力和教研意识，在西部农村学校掀起教学研讨的热潮。中国教育的软肋在中西部特别是西部，而西部教育的软肋在在农村。中国西部教育的突出问题是：城乡教育发展不均衡，农村教育资源不足，师资力量薄弱，农村教育发展较为缓慢。开展骨干教师送教下乡活动，可以搭建城乡教育联系的桥梁，缩小城乡教育发展的差距，加强骨干教师与农村一线教师的交流与沟通，为农村地区教师送去教育的新理念、新理论、新模式、新方法和

3、新案例，进一步推动农村中小学新课程改革，推动教育均衡发展。二、送什么1.送教育理念新的教育理念：学生的全面发展（理想高，难做到）正确认识教与学的矛盾（容量、难度、快慢）先教后学，先学后教，边教边学，边学边教教学民主二、送什么1.送教育理念探究学习（什么是探究）合作学习接受学习三种学习方式的利与弊二、送什么2.送教育教学理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论有意义接受学习是中小学最主要的学习方式，其他学习方式只是补充而已有意义接受学习的标志是对知识的理解只有理解了的知识才能产生迁移（才有用）教学应重视的四个理解：理解数学（语言、物理、化学、音乐等）理解教材（

4、知识逻辑，编写意图，不足）理解教学（矛盾，苦乐，互动，利弊等）教学的本质是心灵的对话理解学生（知识经验基础，基于脑、开发脑、保护脑，身心状态等）加德纳的多元智力理论多元智力理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)简称MI理论，是由美国哈佛大学教授、发展心理学家加纳德(HowardGardner)在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的。他认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智能的综合体。他认为，人的智力是多元的。加纳德认为人有相对独立的八种智力：言语智力/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体

5、/运动智力自知—自省智力交往—交流智力自然—环境智力（1995年补充）。多元智力理论的启示多元智力理论对教师提出了更高要求多元智力教学注重学生个体差异和“因材施教”对学生的评价应该从智力的各个方面，通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际生活和学习情景下进行，并以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法（太繁了，太难了）布鲁姆认知水平层次理论美国著名教育学家布鲁姆将学生的认知水平分为“识记”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”六个层次，这六个层次是按照由低到高、由简单到复杂的顺序排列的。（旧版）布鲁姆的认知水平的层次（旧版）评价↑

6、综合↑分析↑运用↑理解↑记忆布鲁姆的认知水平的层次（新版）创造（最高最难）↑评价（评价标准）↑分析（分析问题）↑运用（知识应用）↑理解（学习之本）↑记忆（三个阶段）赵思林教授：知识的五层次理论与教学思想↑方法↑知识↑常识评注：不完整，不完善知识的五层次理论与教学智慧↑思想↑方法↑知识↑常识知识的五层次理论与教学智慧↑思想↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会知识的五层次理论与教学智慧↑思想→靠悟（觉悟，感悟，领悟，顿悟）↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会知识的五层次理论与教学智慧→靠创造，靠开发元认知，

7、等↑思想→靠悟（觉悟，感悟，领悟，顿悟）↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会二、3.送教学方法以探究教学为例探究=探+究探究=探+究+其它什么是探，什么叫究，什么叫探究片段探究探究教学的利与弊、难与易三、本项目送教下乡培训有关要求（一）教师培训团队置换脱产研修：以2年为周期，共计4个月，其中跟岗实践时间不少于1／3。每年安排2个月，可分3-4次进行。主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，须建立教师研修网络社区，将网络研修贯穿始终，原则上网络研修不少于

8、80学时。培训课程遵循教研类与培训类内容并重的原则，合理配置理论课程与实践课程比例，系统整合网络研修课程，要