今年的定格生活小镜头,提炼生活之精彩

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1、定格生活小镜头，提炼生活之精彩——五年级下册习作部分教材简析一、教材中有关作文教学的目标分析（见附件1中的大表格）二、课标中有关作文教学的取向在人教版教科书中，作文教学有三个平台，一是“回顾·拓展”中的习作题，二是课文后面的小练笔，三是“回顾·拓展”中有关读写规律的发现。综观三个平台，习作题是情意取向，小练笔和“我的发现”为能力取向。语文课程标准中让学生“易于动笔，乐于表达”，其作文教学取向是倡导情意、兼顾能力，但基本趋势是情意取向。n平台一：回顾·拓展中的习作单元主题口语交际习作一走进西部策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去二永远的童年

2、童年的发现（借助照片等）看图作文；写童年趣事三语言的艺术劝说（模拟表演）学生根据某种需要写一篇发言稿四他们让我感动讲述一件自己感动的事情写一件令自己感动的事五中国古典名著之旅演课本剧要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》六走进信息世界就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论利用信息，写简单的研究报告七作家笔下的人讲人物故事写一个特点鲜明的人八异域风情聊聊热门话题（“时事大看台”奥运、环保等）自由习作习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。（2）应用文。安排了三次，第一组

3、是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小

4、综合”。第二次是在第六组“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。n平台二：课文后的小练笔要注意引导学生就近从课文中汲取营养，而不要另起炉灶。组别单元主题小练笔写作方法的学习一走进西部P12《3、白杨》写几句话，夸夸祖国建设者或保卫者体会借物喻人的写法二永远的童年P25《古诗词三首》改写古诗词四他们让我感动P71《14、再见了，亲人》展开想象写事把感情含在事情的叙述或环境描写中，或直接抒情八异域风情P155《26、威尼斯的小艇》写家乡的某处景或物把人的活动同景物、风情结合起来描写本册教材安排了3次小练笔，一次

5、在《白杨》课后，仿照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者；一次在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来；一次在《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处仿写、在可变处改写。如，把诗歌改写成记叙文。也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。即兴练笔。“情牵而辞发”。在学生作文的起步阶段，重要的是要激发学生表达的欲望，教师可要求学生准备一本练笔本——拾贝集，每天用一个片段记录当天发生的印象最深的事，不强调字数，不

6、强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受真实地写下来。即兴练笔门槛低，放松了学生的心情，让学生感说、敢写。[案例三]：指导学生改写古诗《舟过安仁》。表演体验：引导学生“设身处地、想象体验”。通过创设情境，让学生设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入诗中人物的境地，学生与诗人情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。学法指导：尊重原诗意思，重点写好两个小孩嬉戏的场景；具体描写俩人的神情、动作、语言及细节；此外，还要交代清楚当时的环境，渲染作用。范文引路。n平台三：“交流平台”组别单元主题交流平台一走进西部体会借物喻人的写

7、法二永远的童年体会观察细致和表达生动；寄情于物的方法三语言的艺术感受语言表达的艺术，用得体的语言进行表达四他们让我感动把感情含在事情的叙述或环境描写中，或直接抒情五中国古典名著之旅名著中的人物形象描写六走进信息世界七作家笔下的人回顾描写人物的写作方法八异域风情把人的活动同景物、风情结合起来描写三、教学实践中的对策n口语交际教学对策第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生