高中《音乐与舞蹈》模块教学方案

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1、高中《音乐与舞蹈》模块教学方案音乐是感人无形的，可以扣人心弦、憾动人心。舞蹈的律动，跳跃的音符，使作品朴实的灵魂升华。在聆听音乐的基础上练习舞蹈，有益于理解舞蹈的内涵，在熟练动作的基础上反复感受音乐，则会对舞蹈的艺术表现有进一步的认识和体验。作为一名高中《音乐与舞蹈》模块教学的教师，我在新课程理念的指导下，经过几年的教学实践和摸索，在模块教学中作了如下几个方面的探索：《音乐与舞蹈》模块教学由“教师替代型”转为“学生自主型”传统的舞蹈课中,教师的教几乎占去了所有时间,束缚了学生的头脑,扼杀了学生的创造力。基本都是以教师为中心，由教师教授或采用模仿舞蹈的手

2、段，把教学内容传递给学生或者灌输给学生，学生完全处于被动接受的地位，其结果是教师教的劲头十足，学生学得慵懒乏味，很倦怠。面对这种状况我寻求一种新的教学模式：不从舞蹈本身的创作意图出发，而是从学生的实际出发，以学生为主体，让学生去欣赏、感受、讨论、表现音乐。具体表现为：课始，不告之作品名称，创作意图，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验去理解音乐，展开想象，同学间进行交流讨论，然后用肢体语言来表现音乐的节奏特点和情绪情感，最后由老师作必要的讲解和展示。这种教学有可能与作品原有的表现意图有所出入，但学生所表达的音乐形象及舞蹈动作是通过认

3、真聆听真实感悟所表达出来的情感。这样的课堂往往是学生学得开心，教师教得轻松，气氛和谐活泼，学生也会有一种成就感，感受到学习是一种需要，而不是一种负担。当然，任何事物有利就会有弊。对于高中生来讲，只凭自己对音乐的感悟和有限的舞蹈元素是不行的，毕竟他们缺乏完整的知识储备，必要的音乐常识和舞蹈语汇。我们在课堂中讲求的不仅仅是听或表演，而是要更深层听懂和领会，即要能说出音乐表现的内容，也要能用适当的舞蹈语汇来表达所要反映的思想情感，所以教师要善于引导学生该如何去听如何去创编，从哪些方面去听从哪里入手去编。比如我在教蒙古舞跑马组合时，先让学生聆听音乐，感受音乐的

4、特点及情绪。启发学生：马步音乐活泼，跳跃，节奏欢快，表现蒙古族人民骑马驰骋草原勇敢矫健的形象，在舞蹈时动作要舒展，粗犷，有力，情绪上要热情，奔放。同学们就会根据自己的经验去理解音乐、展开想象，同学间进行交流讨论，用肢体语言把心中所想的意境表达出来，这样不仅锻炼了学生的思维创作能力，也使学生成为了学习的主体，增强了学生学习这一模块的兴趣。因此，教师需要的是适当的引导或提示，而不是完全的替代和包办，教师应该引领学生在音乐感悟前提下，培养学生形成一种自主学习的好习惯，音乐与舞蹈教学的过程，就是学生对音乐及舞蹈艺术发生兴趣，理解并掌握的过程。《音乐与舞蹈》模块

5、教学由“专业训练型”转为“大众普及型”高中的《音乐与舞蹈》模块课程使许多教师一看到教材中的内容，就容易把它上成专业的舞蹈课，把舞蹈学校的专业训练模式搬到学生的舞蹈训练中来，让学生觉得迷茫困难、难度大接受不了，时间一长很容易使学生对这一模块失去兴趣。我的做法是内容安排广泛，程度不深，在有限的课时里，通过严谨合理的课程安排，对学生进行基本功训练与身段训练相结合，音乐聆听与舞蹈创编相结合。记得在我上第一节课时，选修的学生基本都不是学舞蹈的，甚至没有接触过舞蹈，刚开始时大多都很茫然很拘谨、非常紧张。我没有用过多的言语来解释，教的第一个内容就是通过拍手、拍腿、拍

6、肩来变换简单的手上动作，然后改变音乐节奏，由慢至快的节奏让动作也随之加快，而难度也随之增大。当所有的人都整齐的跟着音乐做动作时，那种统一的美、整齐的美让每个人都感受到了音乐与舞蹈的魅力所在。那一刻，笑声充斥着整个教室，每个人都在想：“原来我能听得懂音乐也可以跳舞。”兴趣由此而生，信心由此而增。我给同学们五分钟时间，根据音乐的风格，结合我们刚才学的动作，创作一个舞蹈片段，当时整个教室处在一片沸腾当中，自由组合成各个小组，分组练习及讨论，五分钟之后学生们进行了精彩的分组表演。经过这么一节课小小的试验，让我感觉到在模块教学中，教师必须善于根据教学内容和学生的

7、特点，创造性地设计教学过程和结构，而不是生搬硬套的模仿别人的教学模式和方法。新课程标准提出模块教学要采用各种形式，引导学生积极参与音乐与舞蹈，体验音乐与舞蹈。高中生中大多都是十六、七岁，他们的舞蹈兴趣和喜好会随着社会舞蹈发展潮流而改变。近年来，体育舞、健康舞、街舞、“芭拉芭拉”，还有在香港极为流行的“生活舞”等受到广大学生的欢迎，跳这些富有动感的舞蹈更具有青少年的特点，学校走廊、操场只要有块空地就可以动起来，而且舞蹈动作并非是经过刻意营造而成的舞蹈形式，因此，我在舞蹈课中加入了课本上没有涉及的动感舞蹈内容，以跳为主，使大家在紧张的学习之余，可以通过舞蹈

8、来达到放松、解压的目的。特别是许多爱惹麻烦、爱捣乱的学生，他们内心只是需要一种方式来排解他们的