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1、浅议小学语文教学中审美能力培养.呻州2012年1月(下旬刊)1SSN1009—5071CN11--4461/I欲,只要教师引导得法,学生就会参与到阅读的过成中来.提高学生的阅读能力,不仅符合学生的心理发展特征,同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地,在阅读中找到自信,从而提高语文素质.2把握"新课标"审的阅读目标.确立现代阅读教学新理念关于初中阶段的阅读教学,"新课标"提出了十五点非常具体明确的要求,概括起来主要有:(1)对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求.重视阅读方式方法的实践,朗读,默读,诵读,精读,略读,浏览等方式应据材
2、料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用.(2)就阅读文本有较为详细的分类说明,并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求;强调阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力.例如对议论文阅读的定位,提出议论文阅读的重点是"区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断.这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向,将议论文阅读上升到理性的高度.(3)首次对阅读方式提出了要求.熏点强调以一种新型的学习方式"合作的方式"来解决阅读中的问题.还提出"能利用图书馆,网络搜集自己需要的信息和资料"的要求.目的是培养学生自
3、主学习,自主探究,自主解决问题的能力.(4)关于知识和能力的关系问题,提出了新的看法."薪课标"的要求是:对基本的语文知识了解即可.语盲知识融入"阅读"范畴.语法修辞知识应在阅读教学中依据理饵课文的需要,随文学习,不再追求全面和系统.五是就课外阅读提出了具体要求,强调培养学生的阅读兴趣,规定了课外阅读的对象和阅读量.总之,这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念,体现了重视全面提高语文素养的基本要求,能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念,重新认识阅读教学,进而改进自己的阅读教学实践.3激发学生投入情藤.让学生体会阅读的乐趣首先要丰富
4、学生的历史知识.文史是一家,古今中外的名家名篇,都是在特定的历史时期创作的,都是当时社会生活的反映.大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了,距离远使学生很难进人作品的情景,自然动情就更困难了.除老师课上作必要的历史知识补充外,还要发动学生学好历史,课下阅读历史书籍,有了一定的历史知识做基础,作品与学生之问的时空差距就缩短了.作品与学生的距离也就拉进了,学生在阅读中的疏离感消失,情感也就慢慢产生了.其次,引导学生进入角色体验作品的魅力.语文教材中的许多作品都是作者饱蘸心血,欢乐或辛酸的泪水写成的,作品中有他们对社会,对人生的体验,有丰
5、富的知识和生活的哲理,对于读者具有启迪和警醒作用.文学也是人学,要理解作家的情感,理解作品中人物的作为,把自己置身与作品中去充当一个角色,用换位法去体验,在体会角色的过程中受到触动,从而提高阅读作品的能力.这样做的好处是变被动接受为主动参与,变抽象干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验,感悟.比如教《社戏》和《从百草园到三味书屋》用此方法,学生觉得课文太有意思了,从角色的体验中了解了课文的内容,掌握了阅读的重点,达到了"不读不知道,读了忘不掉;文中虽无我.我已在文中"的阅读境界,增强了阅读的参与意识.4激发师生互动的课堂情境.让师生共同活动
6、阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.语文教学应在师生平等的过程中进行.教学是师生的共同活动,师生是平等互助的关系."教师式的学生"和"学生式的教师已是新课堂里一道美丽的风景线.(1)师生互动.教学是教师的教与学生的学的统一.现代教学理论指出,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程.教师是"平等中的首席",是活动的引领者,组织者,参与者.(2)生生互动.课堂教学中的互动包括教师与全体,部分或个别学生之间的不同性质的互动,也包括学生个体问,个体与小组或全班,小组与小组间不同性质的互动.作为一名中年语文教师.我深感自己面临的任务是艰
7、巨的,面对的挑战是无法避免的.新的世纪对人才的要求更严格,更全面,作为培养人才的教师必须更新教育观念.学习新的知识,用科学的理论去僻决教学中的问题;在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律,并指导学生遵循规律解决阅读中的问题;借鉴他人的经验,不断总结阅读教学中的得失,找到一条适合学生特点的阅读途径,为提高学生的语文阅读能力和素质上下求索.浅议小学语文教学中审美能力培养许丽红(河北武安市康二城镇南新庄学校河北武安056300)【摘要】《小学语文教学大纲》明确指出:"在语文教学过程中,要激发学生热爱祖国的语文的感情,培养健康高尚的审美情趣."
8、也就是说,语文教师应当特别重视对学生的审美能力的培养.着名心理学家马斯洛的"需要理论"中也认为,"审美需要是人生的高层需求."【关键词】小学;语文}美育;培养【中图分类号】G633【文献标识码
