初中地理结构化预习指导策略浅议

《初中地理结构化预习指导策略浅议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中地理结构化预习指导策略浅议结构化预习在于“查、画、写、记、练、思”六字诀，即“查着工具阅读，画着重点阅读，写着感受阅读，记着内容阅读，练着习题阅读，带着问题阅读”，其核心在于强调学习主体的实践性、尝试性、自主性以及良好学习习惯的养成。而初中地理课程兼具明显的“理科”的特点，偏重于理解和应用性识记、识读，因而脱离理解的死记硬背是很难学好地理的。因此，抓好地理学科的结构化预习对构建有效课堂具有极其重要的作用，通过结构化预习可以调动学生学习新知识的积极性和主动性，为掌握新知识做好知识方面和心理方面的准备。下面笔者就结合自己多年初中地理课堂教学的实际，谈谈如何有效地指导学生进行课

2、堂结构化预习。一、立足“三点一线”让学生明确学习目标6要把教师主导、文本重点、学生兴趣点有效地结合起来，形成明确的一条线索——学习重点，为确定切合学情特点的学习目标打下坚实的基础。在充分研究教材、研究学生的基础上，教师团队要设计出切实可行、操作性强的“问题导读评价单”，让学生预习时有个抓手，同时要加强对学生预习方法的指导，把学法指导渗透其中，把“授之以鱼”转化为“授之以渔”，真正实现学生学习的预期值。在设计《中国的疆域》一课的导读时，笔者要求学生从阅读《世界地图》和《中国政区图》入手，确立了结构化预习的自主学习方法，从三维角度确定了自主预习目标，另外又结合班级学情，设计了以下

3、几个问题：①阅读《世界地图》，读出中国在世界地图中的半球位置、濒临的大洋、所处的大陆位置；②阅读《中国政区图》，找出中国的最北端、最南端、最东端、最西端的位置；③读图说出我国南北端的纬度数，约相差多少度？对我国的气候有什么影响？我国的东西端的经度数，约相差多少度？对我国的时间有什么影响？④我国的陆地面积有多少？等等。学生通过阅读文本，认真思考，组内合作，逐步解决了以上问题，达到了结构化预习的效果，从而真正落实了导读目标。二、强调循序渐进让学生预习有方向有计划6结构化导学重在培养学生良好的预习习惯和自主学习的能力，因此引导要讲究层次性和方向性，要有计划、有步骤，正所谓“随风潜入

4、夜，润物细无声”。一开始要在教师的指导下进行，主要指导学生如何把握并运用好评价单，尽可能做到精细化要求，要帮助学生明确“五定”方针。即：定内容、定时间、定标准、定目标、定期望。要求学生先明确目标，引导学生阅读（或出示）本课时的学习目标，让学生明确自己的目标和任务即主要解决哪些问题。然后让学生用足够的时间熟悉文本，深度预习，了解基础知识，用一定的时间进行交流，强化知识的落实，并带着“问题导读——评价单”，在规定时间内完成导读单上的相关问题及课本上的相关习题。经过一段时间的“定向”和“定点”指导，在学生掌握了这种预习方法后，教师就可以放手让学生自主进行预习。值得注意的是，在结构化

5、预习时，教师要提供策略性、智慧型指导，通过学生自主、合作、探究性学习，提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。特别在学生回答问题“卡壳”时教师要及时给予启发点拨；学生回答问题偏向时要及时给予规范引导；学生回答问题错误时要给予矫正；学生回答问题混乱时帮助学生理清思路，明确重点；学生回答问题遇到阻遏时教师要循序渐进、逐层指导，以保证训练的实效性。同时，教师要保证学生有充足的阅读遍数，由走进文本，到走进探究，再到走进自我学习的状态之中去让学生真正有时间去查着工具读，画着重点读，写着感受读，记着内容读，练着习题读，带着问题读。通过反复阅读，不同层次的阅读，对文本内容了

6、然于心，为下一步的展示和展讲做好铺垫。三、强化问题意识让学生有的放矢、学有所进6“学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在结构化预习中教师要善于培养学生的问题意识，逐步增强学生提出问题和分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在最初的预习中，由于认知能力的局限，学生的学习往往处于浅层次，是提不出问题的。为此，教师要指导学生进行初步的结构化预习，保证基本的阅读遍数，培养学生的问题发现意识，鼓励学生发现问题。教师要开发“结构化问题预习表”，在课前预习中必须完成“结构化问题预习表”。同时，教师要善于激发学生的问题意识，结合所学的知识

7、，不断提出问题，甚至要不断地“煽风点火”，激发学生不断质疑，即激疑，逐步培养学生不断质疑的能力。比如在学习《滔滔黄河》一课时，笔者精心设计了预习提纲：黄河流域经常发生哪些自然灾害？假如你是水利工程师应该怎样进行综合治理？“一石激起千层浪”，学生一个个跃跃欲试，争先做起了治理黄河的“工程师”，拿出了不少有价值的治理方案，真正激发出了学生的积极性和主动性。6教师通过一段时间的结构化导学强化训练，逐步把学生扶上了自主学习之路，对所学的知识技能进行反刍式学习和自我评价性思考后，更应该因势利导，鼓励学生大胆地发现