职业教育教学常识

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1、职业教育教学常识1、职业教育办学指导思想是什么？职业技术教育应当牢固地确立“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产教结合、企校合作的改革、发展之路”。要为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才”。职业教育是以培养学生职业能力、职业素质为目标，以就业为导向的教育。以就业为导向是职业教育的出发点和落脚点，校企合作、工学结合是职业教育的鲜明特色。中职培养目标：数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才（技能性人才）。高职培养目标：数以千万计的高技能专门人才（技术性人才）。办好职业学校要做好三个对接：学校与市场对接；专业与产

2、业对接；课程与岗位对接。高等教育的三大功能：教学、科研、社会服务；中等教育主要功能是：教学与社会服务。因此，科研能力是高职教育区别于中职教育的显著标志。2、五年制高职教育培养目标是什么？面向生产、建设、服务和管理一线的高素质、高技能、复合性专门人才。高素质：体现在思想品德、职业道德、职业能力、就业创业、心理等素质。高技能：体现在技能操作中的高复杂性、高复合性、高综合性、高熟练性。复合性：体现在理论知识与技能的复合；多种操作技能的复合；思想素质与知识、能力的复合。3、五年制高职的办学有何特点？1）高等性：属于高等教育的范畴。

3、2）职业性：属于职业教育的一种办学类型。3）连续性：学制周期长，五年一贯制，有利于教学内容的合理安排和学生高技能的培养。4．五年制高职教育与中职教育和高中后的高职教育有何异同？1）与中职教育相比，五年制高职教育，基础知识较扎实，专业知识以及专业技能的面要更宽一些；专业理论要深一些，专业技能掌握的熟练程度和复杂程度要更高一些，技能等级要求更高，学生可持续发展能力更强。2）与高中后高职教育相比，五年制高职教育突出了职业技能训练时间长的优势，提升了学生的技能熟练性，增强了学生的复合职业能力，高于高中后高职学生的职业适应能力。5．

4、高职教育人才培养模式的基本特征是什么？1）以培养高等技术应用性人才为基本任务；2）以适应社会需要为目标、以培养应用技术能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系。4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有很大比重。5）“双师结构”的教师队伍建设，是提高高职教育教学质量的关键。6）学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。6.全面提高高职

5、教育教学质量的任务是什么？1）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；2）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；3）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；4）大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；5）校企合作，加强实训、实习基地建设；6）注重教师队伍的“双师”结构，改革管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；7）加强教学评估，完善教学质量保障体系。7．专业建设的核心有哪些？实训基地是专业建设的基础：校内、校外实训基地，包括具有生产性的校内实训基地。双师型教师队伍是关键：特别是

6、专业带头人和专业骨干教师的培养和引进。人才培养模式、精品课程等是专业建设的重要内涵：生产经营能力和技术研发的成果是专业建设成功的重要标志。专业文化的形成是专业的生命力所在：在打造专业品牌，建设专业教师队伍团队，提高专业的社会影响力方面将产生深远的影响。8．专业特色的含义是什么?专业特色专业建设过程中，经长期努力逐步形成校内承认、同行称赞、社会认可，科学、稳定、独特的专业办学风格。特色可能体现在不同层面：1）体现在教育上的特色——教育模式的特色，专业建设特色、人才培养特色等。2）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践

7、环节等。9．五年制高职教育师资队伍的特色是什么？（1）职业性；（2）专业性；（3）实践性、高技能性（4）教师个体双师型、群体双师结构；（5）与生产劳动紧密结合、产学研结合；（6）专兼结合10．五年制高职课程设置及开发的十条基本原则1）设置专业的原则——面向行业设置专业2）设定培养目标的原则——以培养技术应用性人才为目标3）适应学生智能特点的原则——以多元智能理论为课程设计的课程4）设计宏观课程的原则——以能力为本位开发专业课程5）设计中观课程的原则——以任务驱动、行动导向设计链路课程6）设计微观课程的原则——以应用为目的的

8、多元范型单元课程7）考核标准原则——以获得双证书作为课程考核的标准8）评价课程的原则——专业课程整体剖析的课程评价原则9）保障原则——以产学研结合作为课程开发的基本途径10）导向原则——正确处理就业导向和专升级本的关系11、什么是课程？为实现预期专业目标的课业与进程的总和。广义指所有教学活动的总和，即为