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1、独立学院法学专业实践教学探讨浙江理工大学,第28卷,第6期,2011年11月JournalofZhejiangSci—TechUniversityVoI.28,No.6,Nov.2011文章编号:1673—3851(2011)06—0994—05独立学院法学专业实践教学探讨张振中,蒋南成,底世清(浙江理工大学科技与艺术学院,杭州320021)摘要:法学实践教学是法学教育的重要组成部分,根据独立学院培养高素质应用型法律专门人才的目标,法学实践教学应侧重于法律职业能力训练.文章结合浙江理工大学科技与艺术学院教学现状,分析目前独立学院法学实践教学中存在的问题,并提出相应完善的措施.关键词:
2、独立学院;法学专业;实践教学中图分类号:G642.0文献标识码:A0引言独立学院担任着为社会培养人才的重任,"法律人才的培养取决于法学教育的正确定位和不断创新"_l_.世界各国法学教育大致有两种目标模式:一是以美国,加拿大为代表的法律职业教育,把法学教育作为培养专门法律人才的职业教育;二是以法国,英国为代表,把法律教育作为一种法律素质教育.独立学院不同于以培养精英人才,通识人才为目标的研究型,教学型院校,也不同于以培养纯粹的技能型人才为目标的职业学校_2].国家试办独立学院的初衷在于把民间资本与高校的优质教育资源有机结合,满足人民群众接受普通本科教育的强烈愿望.同时国家也明确指出,独
3、立学院应依托母体高校的优质高等教育优势,开设社会急需的热门专业,培养应用型人才.应用型人才本质特征是职业性和实践性,独立学院培养应用型人才的目标决定了其法学教学的目标应坚持素质教育和职业教育相统一,侧重于法律职业教育的培养模式.职业教育是以培养和提高职业能力为本位的教育,职业能力是运用知识,技能及经验,按照特定职业所规定的职责,任务和活动方式,完成职业活动的综合能力_3].学生形成和发展职业能力必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境中,并对所学知识,技能,态度等类化迁移,加以特殊的发展与整合.而实践教学是培养学生实际动手操作能力及步人社会,适应岗位职业能力的关键环节,是实现高素质应用
4、型法学人才培养目标的决定性因素,通过灵活多变的实践教学,不仅可以帮助学生学会如何从实践中学习法律知识,办案经验和综合处理疑难问题的技能,掌握法律论证与推理的复杂艺术等职业所要求的能力,而且可以强化法律职业道德教育和职业责任感的培养,增强学生社会正义感和法律职业道德.因此独立学院在加强学生基本理论和基本原理知识教学时,须建立以职业技能训练为目标,以实践教学内容为中心的教学管理和评价体系.1独立学院法学专业实践教学的现状大法官霍姆斯曾说"法律的生命在于经验,而不在于逻辑"Ⅲ.法学作为一门应用型,实践性很强的社会学科,实践教学是培养应用型人才的重要手段,是法学教育体系的重要组成部分,它直接
5、关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题,从这个意义上看,法学实践教学的质量决定了法学本科教育的质量.浙江地处收稿日期:2011一O3—28基金项目:浙江理工大学科技与艺术学院教改课题(yjgl010)作者简介:张振中(1973一),男,湖南资兴人,硕士,讲师,主要从事民商法学教学和研究.第6期张振中等:独立学院法学专业实践教学探讨沿海经济发达地区,随着市场经济深人发展与民主法治事业的进步,对应用型法学人才需求量日益增多.浙江理工大学科技与艺术学院人文系根据浙江省经济发展水平及人才需求结构的变化,按照"厚基础,宽1:3径,高素质,重应用"的基本思路,依托于浙江理工大学母体法学专业建设
6、的多年经验创办法学专业,其目标在于培养能适应21世纪社会发展需要,系统掌握法学基础知识和基本技能,可在国家机关,企事业单位和社会团体,特别是立法机关,行政机关,审判机关,检察机关,仲裁机关和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才.2006年在总结浙江理工大学母体学校法学专业的培养计划实施经验的基础上,经过充分的调研论证,制定法学专业培养计划.2009年,为加强学生实践能力培养,实现高素质应用型人才培养的目标,按照循序渐进,逐步培养和提高实践能力规律,对培养计划进行修订,在不变动现有学制的情况下,调整理论课程和实践课程的比例结构,扩大了专业实践课程的比重,以满足社会对法律人才知识结构和
7、能力结构的要求.专业实践课从模拟法庭等4门课程,扩大到《刑法综合实践》,《民商法综合实践》和《行政法综合实践》等12门课程,还增设了特色课程如《企业法律实务》,《法律诉讼策略》等;所占学分数从11.5学分到36学分,增加2倍多,初步构建了独立学院培养高素质应用型法学人才的实践教学体系.同时组织教师编写各门实践课程教学大纲和实验指导书,依托于院内,院外实验室和实习基地,通过多种形式的专业实践课程和实践教学环节,极大地提升了独立学院法学专业毕业生的实践能力,独
