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1、发挥学生学习课文的主动性阅读文章过程,准确地说,应该是促进"自我发展","自我完善"的变化过程.阅读文章过程只有通过学生本身的积极参与,吸收内化才能实现.阅读课文这一本质属性决定了学生是阅读课文活动的主体.学生能否主动地投入,成为阅读课文成败的关键,成为学生素质能否全面提高的关键.如何在阅读教学中发挥学生的主体作用呢?我认为需要抓住以下几点:一.优化课堂教学氛围.让学生乐学要确保学生的主体地位,发挥其主体作用,首先必须使学生在一种民主,和谐,平等的教学氛围中学习.为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现.这是因为教学课文的过程是师生情感交流,彼此感染的过程.教师的情绪表现
2、不可避免地会影响学生的心理状态,其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快;而其情绪不良则使学生产生心理压力,导致阅读课文中学生角色的附庸化.所以教师一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力进入角色,处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视的,关注的,在这样民主,平等,和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生"亲其师,信其道,乐其学".二.灵活运用教法,使学生想学心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙.实践也证明,学生对某门学科有了兴趣,才会自觉地动脑筋,积极地学习;有了
3、兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用.为此,在阅读课文中,教师必须根据教材特点,学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以灵活运用教法为手段,以教法更好地为学服务为目的,激发学生的学习兴趣.一可化静为动.根据学生的特点,教师利用教材提供的信息,进行动态处理,变静为动.让学生画一画,做一做,听一听,看一看,演一演,想一想等,积极参与,主动获知.二可变单为众.千课一法是造成学生厌学的重要原因.为了激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用,在阅读课文中教师要因文制宜,因人制宜,因需制宜,灵活运用教学方法,使学生常有新鲜之感.
4、如:领悟词语的办法,如果都要学生查字典领悟,学生必然感到枯燥,教师可因词而异,有的可采用词素解词法,有的可用近义比较法,有的可用演示课堂教学捌髋生,as课堂教学例谈语文高效课堂切入点的选择一个好的教学切人是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动,活泼,自然.好的课堂切人点就像磁铁,能使学生分散的思维一下子聚拢过来,吸引学生的注意力,提高课堂的效率.教学实践中,常用的课堂切人法主要有以下几种:一.抓重点——提纲挈领.切中重点抓重点切入,就是从教材内容的重点人手,由难到
5、易引领学生轻松学靛潞潘晓红习的一种方法.具体方法可以从标题的重点字切人,可以从课文的重点词,句,段切入,也可以从课文中的主要人物或情节切人等等案例:特级教师王松舟在教夜的工作》时,紧紧抓住"劳苦",关疑问(如"清香"与"波痕"等),这样安排,学生的疑问解决了,课文叙述顺序没有打乱,教师的主导作用也充分体现出来.同时,进一步鼓励学生善学的积极性.五.讲究提问艺术.引导学生深学要发挥学生的主体作用,提问的好坏是很重要的一环.教师必须精心钻研教材,所提问题符合学生心理特点和年龄特征,在学生的"最近发展区"内,能引起学生认知的冲突,心理的失衡,情感的波动,求知的欲望.因为提问过浅,
6、学生无须动脑,过深,则学生无从动脑,只有巧问,才能引起学生深入学习的愿望,才能让学生在问题的情境中,通过观察,比较,分析,综合,抽象,归纳等"跳一跳摘下桃子",主动求知.如在教授《廉颇蔺相如列传》一课中"完璧归赵"这部分时,第一次试教时问:"蔺相如是怎样智胜秦王实现完璧归赵的?这说明了什么?"这问题就过浅,学生找一找课文中的有关语句,读一读就算了事,效果不佳.第二次试教时,我避直就曲,设置巧问:"蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上吗?还是故意吓唬秦王?为什么?"这样,激发了学生求知的欲望,令学"简朴"和"审阅"三个讧d,让学生仔细研读课文,划出有关词语,谈谈自己的感受.学生透过
7、文中的语言文字不但感受到总理为了国家,为_『人民日夜操劳,而且感受到我们的总理是一个生活极其简朴的人.同时在"极其简单"的后面,学生也感受钊了一种极其不简单的东西,那就是总理的品质,总理的为人和总理的精神.一开始就让学生找出中心句"饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永远打动人们的心".在这堂课上,支老师将中心句分解为"饱受饥寒","高生产生了认知的冲突,而课文中没有现成答案,学生很快进入思维状态:继而课堂气氛进入高潮,学生各抒已见,讨论热烈.有的说蔺相如是假撞,是做样子吓唬秦王;有的说是真撞,因为假撞秦王就要夺璧此时,
