优化“科学”课堂教学情境的途径和实践

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1、优化“科学”课堂教学情境的途径和实践优铂"科学?实跋创新的途径和实践口王国锋(诸暨市海亮外国语学校,浙江诸暨311800)学生的学习效率总是与一定的教学情境相联系.在教学活动中,具体的教学场景或所提供的学习资源能激起学习者主动学习的兴趣,适合学习者的认知基础和特点,进而提高学习效率,这样的主客观媒体(介),就是一种优良的教学情境.创设优良的教学情境既有利于学生在一种十分自然的状态下学习和掌握新知识,更有利于学生意志,品质,情感等方面的健康发展.科学学科有着十分严密而自然的发展体系,"科学"课堂教学情境的创设应充分考虑学生已有的知识储备并力求让学生循着知识发展的脉

2、络去体验和感受知识及规律产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力.因此可以说,创设优良的教学情境是激发学生内在学习兴趣,全面提高教学质量十分重要的前提条件.1创设积极民主的课堂氛围青少年学生具有较强的好胜心,教师应充分利用这特点,引导学生主动学习,积极探索."测定小石块的密度"这个实验对初中学生而言并不太难,但其中蕴含的实验设计思想,实验操作技能又是初中科学学习中十分重要的内容.在具体的教学过程中,往往有一些学生思想上不够重视,学习主动性不强,不专心听讲,不重视老师的讲解与演示,从而降低了教学效率.为了激发学生参与学习活动的兴趣,引导学生重视实验原

3、理,关注实验技能,我们采用分组竞赛的方式,让每组排出2名学生上讲台,其中一名操作,另一名记录实验数据,全班同学则对照原理和要求,仔细观察,积极思考,并为每组学生打分,作出评点.这样一个小小的改变,强化了学生对知识与技能,过程与方法的理解和掌握,培养了学生积极进取,力争上游的健康心理和科学严谨,规范有序的科学态度.青少年学生的思维敏捷活跃,而且蕴藏着十分可贵的创新和创造天赋.在教学活动进行过程中,他们对每一个问题的回答和思考都是他们知识和能力现状的实际写照,更是他们探索未知世界的宝贵过程.因此,教师在教学活动组织中要努力营造轻松民主的教学氛围,努力使每一个学生有表

4、达自己意见的机会,经常以赞赏的姿态对待每一个学生以及他们对问题的不同回答.只有这样,他们才会有信心面对问题和困难,并不断取得进步.2.创设直观形象的视听情境实验演示.实验是科学教学的重要组成部分,实验教学可以激发学生学习科学的兴趣,可以帮助学生建立直观印象,形成概念,可以培养学生的动手技能,更有助于培养学生实事求是,严谨认真,团结协作的科学态度.如在进行"氢气的化学性质"的教学中,教师可以在讲述之前,先完成氢气的爆鸣实验.突如其来的反应现象,伴着极具震撼力的爆鸣声,对学生造成极大的视觉和听觉冲击,一个充满期待的教学情景随即生成:为什么会爆炸?怎样才能爆炸?这种气

5、体还有哪些性质?强烈的爆鸣声为相关知识的顺利学习起到了"鸣锣开道"的良好效果.材料展示.初中学生大脑的发育尚未完善,逻辑思维能力不够强,他们更多的是依靠形象思维.记得自己在上"神经系统灰质,白质"时,不管如何描述,学生还是无法认识这两个概念,于是,我在另一个班的教学中采用了猪的脑和脊髓进行教学,从而使学生对什么是灰质和白质有了直观清晰的认识.另外,在杠杆原理,电功率等教学过程中,将自行车,电热水器等实物带入课堂,都可以收到意想不到的效果.事实上,在科学教学中,恰当地运用实物(或以与人的器官相似的猪对应的器官作为教具),模型,图片等材料能帮助学生建立较为清晰的知识

6、,原理轮廓,进而为学生学习新知识提供良好的前提条件.媒体模拟.科学学科中有许多动态的过程,如地球的公转,自转,透镜成像规律等,学生对于这些过程缺乏生活体验,也很难想象,更谈不上很好地理解.为了帮助学生认识并理解,教师可以根据教学内容的要求,合理地设计和使用多媒体动画.当然,使用多媒体动画应特别注意科学性,同时也不能简单地以"放映"代替"思维",在教学中应当有意识地给学生留下一些思维的空间.3.设置科学生动的问题情境学起于思.无疑则不思,疑为思的动力.青少年学生具有较强的好奇心,在科学教学过程中根据学生的实际情况,创造性地运用教材资源,恰当质疑,创设悬念,会使皿I

7、●实跌创新学生产生迫切探索的学习心理,激发求知欲望.从而全面提升学生的思维品质,提高教学效益."空气"对于每一个学生而言可谓是最平常不过的物质,但"不识庐山真面目,只缘身在此山中",我向学生提出了一个看似平淡,却极富挑战性的问题:空气看不见,摸不着,你怎么样用最简单的方法证明它的存在?果然不出所料,这个问题激起了学生的热烈讨论:(1)学生A:可以在密闭容器中点燃蜡烛,不久火焰熄火,即可证明空气的存在.(2)学生B:在一密闭容器中放一只小白鼠,不久小白鼠挣扎,最后死去,也可证明空气的存在.(3)学生C:可取一瓶子,把瓶口朝下,扣向盛水的盆底,感觉不容易扣下去,然后

8、把瓶子倾斜,有气泡冒出,