课前充分备课，提高课堂教学实效性

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1、课前充分备课，提高课堂教学实效性..毕业如何提高历史课堂教学的实效性,一直以来是每个历史教师都非常关心和非常期望的。尤其是新课程改革以来,本着“以人为本”、“以学生为本”的教学理念,历史课堂教学更要求教师要有“课堂成本意识”,不能以加班加点、题海战术、机械化训练的方法来提高教学质量,不能以牺牲学生的大量时间和身体健康为代价来提高考试成绩,而应该提高课堂教学的效益,向45分钟要质量。那么,怎样提高历史课堂的教学实效呢?通过十来年的教学实践、尝试、总结、反思,我认为,教学活动的各个环节都很重要,对提高课堂教学实效性都发挥其相应的作用,而备课这一环节尤为重要,..毕业可以说是基础、是关键。俗话说“

2、凡事预则立,不预则废”,教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨,基石之于高楼,它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动,使教师对于课堂教学有一个清晰、理性的思考和整体安排,这是课堂教学取得实效的保障。全国着名教育专家于永正老师面对其他老师的请教:“于老师,您的课堂教学那么生动,您是怎么练的呀?”“于老师,这一课我教了几遍了,好多东西我怎么没有发现呢?”“于老师,您的这些教学方法是怎么想出来的呀?”于永正老师认为,老师们问的,实际是一个问题,即怎样备课。于永正老师说,“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课

3、的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。……如果说,写教案是显性的,那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生,思考教法则是隐性的了。因此,我把备课分为隐性和显性两部分。隐性备课最重要的是“内功”,即文化修养高的、悟性好的,教学经验丰富的,花的时间会短得多,效率就会高,反之就会低。”根据于永正老师的观点,我也把备课分为隐性和显性两部分。首先来谈谈隐性备课,这也是最重要的。正如于永正老师所说,隐性备课需要老师在课前做好充分的准备,下大量的工夫,花大量的时间去钻研教材、查阅

4、资料、分析课标、了解学情、思考教法和学法等。我将其主要概括为三方面:备教学资源;备教学主体;备教学主导。一、备教学资源教材是课堂教学的主要资源,但不是唯一,也不是权威。新课程改革与以往相比,一个重要变化就是教材的版本多了,所以我们课堂教学既要以教材为依托,又不能围着教材转。那怎么办呢?课程标准就是我们的指南。在备课伊始,第一步就是研究课标,确定本节课的教学目标,包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面。课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,其中情感与态度的发展离不开知识与能力的学习,同时,知识与能力的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。教学中,一要,根据学生实际与时俱

5、进地选择好教学内容,扎实地为学生打基础。二要,关注学生的学习过程和学习结果。三要,呵护学生的学习热情,尽一切办法调动学生地积极性、主动性,保护好孩子的自尊心、自信心,让学生体验历史,建立正确的价值观。但是要注意,确定的教学目标既不能拔高也不能降低,要符合学生实际和个性特点。针对基础不同的学生,相同的教材,相同的课文,其教学目标的定位必定会有差异,过高或过低的目标,都不能达到最佳的课堂教学效果。然后在教学目标的指导下,认真钻研教材。我主要从两方面着手,教学重点、难点的确定及突破;课文结构的重新整合。教学重、难点的确定要根据学生的实际情况而定,例如我们普通高中的学生与重点中学的学生在什么是难点的

6、问题上就会有不同的标准,如何突破重、难点更是要具体问题具体分析,尽量做到深入浅出,既要挖得深、拓得广,又要联系学生的实际基础和理解能力。而教材内容的重新整合,则可以指导和帮助学生更好的把握整节知识,理解知识之间的内在联系,帮助学生对所学知识形成科学的、有层次的历史知识网络,理解历史发展的基本线索和客观规律。同时,由于教材版本的多样化,也需要对各版本的教材进行比较、分析,确定最重要的知识点。此外,教学资源也包括其他历史书籍和材料,只要对教学有用,就可以充分利用。二、备教学主体也就是备学情。学生是课堂教学的对象,学生对课堂内容的理解、接受程度直接决定着教师的课堂教学实效。因此,这是备课环节中非常

7、重要的部分。德国教育家第多斯惠说:“教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的“人的天性及其发展的规律”即指学生的实际情况。所以,我们无论准备采用什么教学方法,都必须以学生为出发点,以学生对教材的接受能力为主要根据,以发展学生思维、提高课堂实效为主要目的。而要真正做到这些,就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。了解和掌握学生的情况包括:对相关历史知识的了解有多少、思维能力、