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1、影响非正规就业劳动力教育培训迁移的关键因素 一、问题的提出 当前,我国非正规就业劳动力主要由城镇下岗失业人员和农村转移劳动力等社会弱势群体组成。 这类人群由于自身较低的人力资本存量以及缺少相应的继续教育和培训的机会,就业质量难以提升,个人和家庭境况较难得到持续改善,从而影响社会发展。据统计,1990~2009年间,我国城镇非正规就业劳动力占城镇劳动力比重已从17%上升至61%,同时,他们对我国经济增长的贡献也从9%也已上升至48%。非正规就业已经成为我国劳动力市场的重要组成部分。随着中国市场经济改革
2、深入发展,就业的非正规化还将继续,提高非正规就业劳动力的素质和就业能力是全社会应该关注的重要问题。 在众多的研究中,教育培训大多被定义为一种有计划、有组织地提高学员知识、态度和技能,从而使其发挥自身潜力提高工作绩效的活动。培训效果是人们关注的重点,培训迁移能力是培训效果的重要体现。所谓培训迁移能力是指接受培训者将其所学运用在实际工作中的能力。相关学者的研究结果表明,在训练中所学的知识、技能在培训后的工作中的运用情形存在差异。 Bald研究发现,在培训后有40%的学习内容可以马上运用在工作上,25%的学
3、习内容可以持续应用至六个月,而只有15%的学习内容在一年之后仍然能运用。 推动政府和企业对非正规就业劳动力进行有效的教育培训,并且使培训内容与实际工作需要紧密结合,是提升非正规就业劳动力就业能力和就业质量的重要途径。但是,到目前为止,国内还没有关于非正规就业劳动力教育培训迁移的相关研究。因此,对非正规就业劳动力所实施的培训能否达到预期成果?是否符合成本效益原则?受训者能否将培训所学的内容应用在工作岗位?受训者对培训的反应及对培训效果的评价如何等问题都不明确。这容易导致一个严重后果,即影响国家和企业对非正
4、规就业劳动力的教育培训投入,或者是有限的教育培训投入难以产生最大成效,造成资源浪费。 考虑到我国目前缺乏针对非正规就业人员的教育培训的有效方法,本文拟对非正规就业劳动力教育培训的实践进行探讨,寻找影响非正规就业劳动力教育培训迁移的关键因素,从而为提升非正规就业劳动力培训效果,为国家和企业有效实施非正规就业劳动力培训提供建议。 二、培训迁移基本理论 培训迁移(transferoftraining)的研究思路于学习迁移(transferoflearning)。Baldent)等三个层面的影响因素,从最初
5、的培训投入到最终培训迁移行为的发生,每一个阶段都有不同的因素直接或者间接地影响着培训迁移效果。 首先,在培训投入的初期,受训者的个人特征直接影响着培训的效果和培训迁移的行为。众多研究显示,无论是在培训实施的过程中还是培训迁移发生的过程中,学员个人特征都扮演了重要的角色。Machin和Fogarty研究指出,个人能力以及个人接受培训的动机对培训有正向影响。受训者的学习水平与其个人能力相关,并且能够积极寻找运用培训获得知识和技能的机会,从而提高工作绩效。而接受培训的动机又包含有内在诱因及外在诱因。内在诱因如
6、学员对使用新技术有信心、符合工作需求等;外在诱因如加薪机会等。Noe将动机分为学习动机与迁移动机,学习动机会影响到学习效果,而迁移动机则表现在学员接受培训后行为的改变上。 其次,在培训进行过程中,培训设计直接影响培训效果,间接影响培训转移行为。科学有效的课程设计与执行对培训效果的影响是毋庸置疑的。一个有效的培训课程不仅能增强学员学习动机,而且也能提高培训迁移的绩效。Ford和Quinones认为,在课程设计中强调课程内容学习的方法能促进培训迁移的效果,如:教材设计丰富化、增加多样性的刺激以及根据工作性质
7、提供学员学习教材,并且在培训后加强学员自我管理。 最后,在培训结束后,工作环境也会直接影响移转结果及移转行为,在知识的迁移和应用过程中,工作情境因素将对其产生重要的作用。Gregoire和Propp指出,在工作环境中有三种情形会影响培训迁移:工作中缺乏增强迁移的因素;缺乏即训即用的相互因素;没有支持迁移的组织氛围。此外,Huczynski和Le指出,Kirkpatrick的评估模式基于四个重要的假设。(1)培训效果评估有反应、学习、行为及结果四个不同的准则;(2)依据培训评估所获得的信息价值的数量多少而
8、将四个准则进行先后排列;(3)反应层次是培训评估最常采用的,因为这个层次的评估是比较容易执行所以被广泛采用;(4)这四个准则间交互作用。比如:如果受训者反应是积极的,那么他们就可能学习更多的内容,从而改变行为提升绩效。 综上所述,培训迁移效果的评估模式中,最有价值的就是行为与结果层次。本研究的焦点也将集中分析培训结果的行为与结果层次,结合Bald为回归系数。b0,b1,b2,,bm皆为未知,统称为回归参数,一旦回归参数确定,
