计算机的基本知识

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1、目录教学篇第1章计算机的基本知识61.1计算机发展简史61.1.1早期的计算工具61.1.2机械式计算机71.1.3电子计算机91.1.4计算机的发展101.1.5中国计算机发展简史111.2计算模型与图灵机121.2.1计算模型121.2.2图灵机121.3存储程序式计算机的基本结构与工作原理141.4计算机组织与体系结构151.5计算机的应用16思考题17第2章学科方法论产生的历史背景、建立及研究意义192.1学科方法论产生的历史背景192.1.1学科方法论的提出192.1.2CC1991的主要成果202.1.3CC2001的主要成果202.1.4CCC20

2、02的主要成果202.1.5计算教育面临的三个重大问题212.2学科方法论的建立222.2.1学科方法论的定义222.2.2学科发展主线232.2.3学科的基本问题242.3学科方法论的研究意义25思考题26第3章学科的特点、发展规律及发展趋势273.1学科的特点273.2学科的知识组织结构与发展规律293.3学科的发展趋势29思考题30第4章学科发展过程中典型历史人物及传奇人物介绍314.1计算机科学之父-图灵314.2计算机器之父-冯.诺依曼334.3电脑教父-比尔.盖茨354.4“北大方正”的象征-王选374.5柳传志与“联想”电脑394.6求伯君与WPS

3、404.7台湾电脑科技产业的领头羊-施振荣4112第5章学科中的科学问题、学科中的3个学科形态、学科中的核心概念445.1学科方法论中的科学问题445.1.1科学问题的定义及主要特征445.1.2计算学科的根本问题445.2学科中的3个学科形态455.2.1抽象形态455.2.2理论形态465.2.3设计形态465.2.4三个学科形态的内部联系465.3学科中的核心概念475.3.1算法475.3.2数据结构525.3.3程序设计语言545.3.4操作系统565.3.5软件工程575.3.6CC1991报告提取的12个核心概念61思考题62第6章学科方法论中的典

4、型方法与典型实例646.1学科方法论中的典型方法646.1.1内涵与外延的方法646.1.2构造性方法646.1.3公理化方法666.2学科方法论中的典型实例676.2.1梵天塔问题676.2.2哥尼斯堡七桥问题686.2.3生产者—消费者问题706.2.4旅行商问题706.2.5哲学家共餐问题716.3人工智能中的若干哲学问题736.3.1图灵测试736.3.2西尔勒的“中文屋子”746.3.3博弈问题74思考题75第7章学科中的数学方法、学科中的系统科学方法767.1学科中的数学方法767.1.1数学方法的作用767.1.2常用的数学概念与术语777.1.3

5、证明方法797.1.4递归和迭代817.2学科中的系统科学方法827.2.1系统科学的基本概念与种类837.2.2结构化方法857.2.3面向对象方法8712思考题89第8章社会和计算职业问题908.1计算学科发展简史908.1.1计算机硬件发展史908.1.2计算机软件发展史958.1.3计算机网络发展史968.2计算的社会背景978.2.1计算的社会内涵978.2.2网络的社会内涵978.2.3因特网的增长、控制和使用988.2.4有关性别的问题998.3职业和道德998.3.1软件人员的道德准则和行为规范998.3.2理解科学与科学素养1008.3.3检举

6、政策1028.4基于计算机系统的风险和责任1028.4.1历史上软件风险的例子1028.4.2软件的正确性、可靠性和安全性1038.4.3软件测试1038.4.4软件重用中隐藏的问题1048.4.5风险评定与风险管理1048.5知识产权1058.5.1知识产权的概念1058.5.2软件专利1058.5.3我国知识产权的现状1068.5.4知识产权的国际问题1078.6隐私和公民自由1078.6.1隐私保护的道德和法律基础1078.6.2隐私保护的技术1088.6.3电脑空间的言论自由1088.6.4相关的国际问题和文化之间的问题1098.7计算机犯罪1108.7

7、.1什么是计算机犯罪1108.7.2计算机犯罪的相关立法1108.7.3黑客1118.7.4计算机病毒1128.7.5如何防止计算机犯罪113思考题：113第9章计算教育哲学1149.1什么是计算教育哲学1149.2计算教育哲学的第一个基本问题1149.3计算教育哲学的第二个基本问题114129.4计算教育哲学的第三个基本问题1169.4.1技术的变化1169.4.2文化的变化1179.4.3未来计算教育的发展117思考题118第10章学科的教学计划与课程体系11910.1计算学科培养的规格和目标11910.2计算学科学生的知识体系结构12110.2.1计算学科

8、知识体系一览表12110