“写话”、“习作”教学中常见的问题与对策。

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1、“写话”、“习作”教学中常见的问题与对策。《小学语文课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”然而，由于应试教育思想的影响，小学习作教学尚存在很多的不足之处，总地来说，写话、习作教学的现状不容乐观，普遍存在以下几种不良倾向：1、对写话、习作目标及目的缺乏正确的认识很多教师对各个阶段写话、习作教学所要达到的目标缺乏正确的认识，这个问题由来已久。教师忽视小学生所特有的年龄特征及小学生不同于成人的思维和表达方式，以成人的标准来评判小学生的习作水平或提出功利化的目标，提出的目标要么过高，要么过低，这些都是不可取的，这些问

2、题都存在于我们的习作教学中。2、学生习话远离生活，内容空泛，缺少观察力的培养。学生生活是作文的源泉，学生习作的内容、思想、观点、情感及一切素材都来自丰富的生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”而学生习作就应该反映学生生活。事实上习作教学中，教师首先强调“体现中心、内容具体，条理清楚，详略得当”，而忽略了指导学生观察生活，感悟生活，所以学生习作时一味追求成人化，文学化；其次，教师在头脑中歪曲简单地理解了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，单一地要求死读作文书，更甚至要求背诵好作文，而忽略了对学生观察能力的培养，而造成学生写作时，

3、脑海中首先想到的都是作文书中看到或背到的老而陈旧的内容，写出来的习作都是搬抄而来，不是自己生活中的材料，由于没有亲身经历，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。而更别说具有真实性了。3、教师忽视学生习作个性和创新精神的培养现在，学生习作时思路往往很大程度上受到教师所谓的指导的限制，被老师的“审题立意、布局谋篇”这一“紧箍咒”严重的束缚住了，不能够大胆地心里怎么想，口里就怎么说，笔下就怎么写，不会放开思路，无拘无束，把要说的话讲够，也不能把胸中之意抒尽。因而，创新精神根本得不到体现。结果学生的习作也谈不上具有童趣了

4、，缺少了鲜明的儿童个性和生活个性，都是千方百计套用模式，千人一面，千篇一律。4、过度地追求美文佳句的引用许多老师要求学生能在作文中写出一些闪亮经典的句子和词语，每每在写作文前，总是先让他们从书上摘抄大量的好词佳句背诵，并要求他们把摘抄到的经典的词句用到自己的作文中去，认为这样的作文写出来才够水平。因此在批改学生的作文时，我们就会发现，学生们常常说着一些不符合自己年龄和性格特征的话，让人读了总觉得孩子在说大人话，言不由衷。也许，这个孩子根本就不理解这个词语、这段句子。综观以上现象，如果再这样刻意地让学生去写作文，他们快乐的孩提生活会在作文

5、中失去快乐；学生纯真的情感世界会在作文中失去纯真。若如此长期下去，学生的成长令人担忧。让我们把本该属于孩子的那片纯真快乐的天空还给孩子们吧!“写话”、“作文”教学的对策1、转变观念树立正确的习作目标改革传统的习作教学观，必须关注小学生独特的心灵世界。我们的学生毕竟还是小孩子,在习作中流露出天真、稚嫩和童趣是本该有的状态。毕竟儿童的世界不同于成人，这是一个奇妙、梦幻而又充满灵性的天地；他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐、哀愁、憧憬、期盼与体验方式。可见小学生习作追求的是我笔抒我心，不一定要立意高远，词语华丽，

6、结构严谨，不应过早地被矫揉造作、拿腔作调、规矩法则所俘虏。树立正确的习作目标，必须关注小学生的年龄特征和个体差异。教师提出的习作目标应以学生的年龄和现有水平为基础。对每一个孩子来说都有一个相对于他自己来说是适合的目标，学生间的个体差异不容忽视。2、多管齐下培养兴趣。《课程标准》指出：教师要“让学生参与作文教学全过程，激发他们作文的兴趣，真正成为学习作文的主人。”根据学生年龄特点，没有特别的喜好，但好奇心强，表现欲望强烈，我想培养小学生习作兴趣，对于提高学生写作能力的重要性是不言而喻了。兴趣的潜力是无穷无尽的，兴趣的魅力光芒四射，保持小学

7、生对习作的浓厚兴趣：我认为教师可以从下列方面着手提高学生习作兴趣。第一，学生首先要“玩”得有趣。这里的“玩”可以是先进生活去实践，可以是活动游戏，也可以是有趣的话题，有趣的观察对象。第二，老师的习作课要上得有趣，让学生乐于写。学生有了有趣的习作课内容，但教师还得透过有趣的方式来指导或评价学生的习作，为他们提供了有趣的习作形式，或一些语言形式，让他写自己感兴趣的作文。另外，习作教学的模式要有重点，有变化，不能总是一个模式。第三，下水作文，让学生崇拜老师。习作教学中，教师应是学生的第一学习榜样，教师应经常下水作文，和学生交流习作感受，让学生

8、对老师感兴趣，甚至崇拜教师，这样学生也会喜欢你的习作教学。第四，作文评价交流的方式要有趣。评价交流中应以多层面的肯定为主，应让所有的学生在各自的基础上有不同程度地获得成功。3、引导观察，写真实生活苏霍姆林斯