打造学科精英团队 提升区域教研品质

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1、打造学科精英团队提升区域教研品质　　随着教育现代化的不断推进和信息技术教师队伍的不断扩大，打造一支信息技术学科领域的名优教师队伍，日益显得迫切与重要。一流的学科教学质量，需要一流的名优教师；一流的名优教师，才能支撑起一流的区域教研品质。　　近年来，我县信息技术学科教研工作高度重视名优教师培养，并取得了一定的成果，也积累了一定的经验，一批各具特色的名优教师脱颖而出。目前，我县初中信息技术学科共有嘉兴市名师1人（全市该学科唯一）、嘉兴市学科带头人1人（全市初中该学科唯一）、海盐县学科带头人2人、海盐县教学能手2人，初步形成了结构合理、差异发展的名优教师梯队。海

2、盐全县人口38万，在13所初中学校中仅有26名初中信息技术教师，在这样的小团队中，上述成绩的取得来之不易。　　一、组建学科中心组，引领学科教研发展（建好组织）　　新课改迫切需要加强对一线信息技术教师教学行为的指导、对信息技术学科教学内容的研究和教学质量的评价，并及时研究和解决教学中出现的疑难问题。在此情况下，构建一支优秀的学科专业团队，来有效支撑、先导与强化这项工作，就显得非常有必要。我县信息技术学科中心组就是在此背景下创建的，它是由学科教研员带领下的优秀专业工作团队，主要由市、县级名师和学科带头人组成，其组织框架如图1所示。实践证明，在新课程的实施过程中

3、，学科中心组名优教师的引领作用得到了充分发挥。　　海盐县信息技术学科中心组的主要职责：一是研究，关注教育改革与发展的动态和趋向，参与省、市级各类重大项目研究，通过学习与研究，促使团队成员真正成为引领学科发展的带头人；二是指导，通过“片组主题教研”活动，指导片内青年教师的课堂教学、专业技术和教育科研；三是决策，凡涉及我县信息技术教研工作的重大事项，学科中心组成员都会参与，如教研计划制订、骨干教师培养、课堂教学评比、教学质量调研等。这样，名优教师通过研究、指导和决策，既得到了培养，又发挥了作用。　　在这个过程中，我县学科教研员始终是这个精英团队的核心和灵魂。近

4、十年，教研员通过对3个省级规划课题和2个市级规划课题的持续研究（保持每两年1个课题），不断突破教研困境，形成了“教师分层培养、学科网络教研、质量评价体系”三大高品质教研成果，2009年获得浙江省优秀教研员荣誉，2013年在嘉兴市“南湖之春”首届教研员论坛上交流；同时，教研员还带领市学科名师钟战华参加浙江省义务教育信息技术课程标准研制、浙江省义务教育信息技术课程教材和教参编写，带领市学科带头人贺剑夫参加浙江省义务教育信息技术学科教学建议编写，带领学科中心组全体成员编写《智能机器人教程》（人民教育出版社出版）……以此不断突破名优教师发展的高原期，提升精英团队整

5、体素质。　　二、搭建三大网络平台，引领教师专业发展（搭好平台）　　随着新课改的不断深入，在支持信息技术教师专业成长的过程中，我们越来越感到传统教研方式的局限性，导致名优教师的引领作用得不到有效发挥。一是传统的学科教研模式，让不少普通教师成为教研活动的局外人和旁观者，他们缺乏参与权和话语权，缺少被发现和赏识的机会。二是传统的教研方式，受教研力量、时空和成本的制约，活动数量和参与人数非常有限，很难实现广泛参与、深度交流和持续研讨。三是传统的教研平台信息通道比较单一，影响了学校间、教师间的合作交流和资源共享。　　为此，我们依据教师专业发展的三大核心要素理论，提出

6、了基于三大网络平台促进教师专业发展的行动框架（如图2所示）。　　我们依托信息技术学科的优势，2003年创建了海盐信息技术学科基地网，2005年创建了海盐教师博客网，2009年创建了海盐教师优视网。通过课前学科资源建设、课后深度交流反思、聚焦课堂优化教学行为等三大网络平台，在更深层面、更大范围上促进教师的个体反思、同伴互助和专业引领。这个过程不仅助推信息技术教师的专业成长，而且提升名优教师的研究和指导能力。　　课程改革提倡教师进行教学反思，美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。近几年，我县初中信息技术名优教师通过博客发表教学日志而快

7、速成长。例如实验中学的钟战华老师（博客名为南金东箭，发表日志582篇）获得了全国课堂教学评比一等奖，成为嘉兴市唯一的信息技术学科名师和浙江省学科指导委员会成员；又如一直在农村初中任教的贺剑夫老师（博客名为海溪西呓，发表日志686篇），获得了浙江省携手行动课堂教学展示一等奖，成为嘉兴市唯一的初中信息技术学科带头人，并拥有3个本科学历和1个数据库应用系统设计高级技术证书；再如武原中学的徐产红老师，获得了浙江省课堂教学评比一等奖。　　三、构建网络教研模式，提升学科教研品质（创出特色）　　在名优教师的引领下，在学科基地、教师博客、教师优视三大网络平台的支撑下，经过

8、几年研究与实践，我县逐步形成具有信息技术学科特色的主题网络教研“六