《口语交际·习作五》教学设计(a、b案)

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1、A案  教学目标   1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。   2.激发学生表达真情实感的欲望,引课件下载[www.sasadown.cn]导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。   3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。  课前准备   1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。   2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对

2、方做充分准备。   3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。  调查内容:感兴趣的人       感兴趣的事       感兴趣的景       感兴趣的……  课时安排:  3课时                      第一课时(口语交际)  一、谈话导入,引入辩题  同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比课件下载[www.sasadown.cn]邻”变为现实

3、,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。  二、自选观点,分组准备  1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。  2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说

4、服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。  (这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。  正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放

5、造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)  三、展开辩论,畅所欲言  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。  2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的

6、漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……  (当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四课件下载[www.sasadown.cn]主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)  3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语

7、,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。  4.双方互相提问质疑,自由辩论。  ⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。  ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?  ⑶双方进行辩论,拓展话题。  5.双方总结自己的观点:  要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。  四、评议总结,提高认识  1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。  2.教师在

8、主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。  第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。  第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评课件下载[www.sasadown.cn]价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉

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