儿童自主创新性学习品格养成研究实验报告

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1、儿童自主创新性学习品格养成研究实验报告广州市教育局教学研究室林淑媛一．课题的提出随着素质教育的推进与发展，人们越来越深刻地认识到，教育必须关注儿童的全面发展，教育必须成为一种"全人"的教育，这不仅是党和国家制定的培养目标所要求，同时也是人的成长发展规律之所在，摆在广大教育实践工作者面前的任务是：如何将这种"全人教育"的理念与要求落实到学校教育的每一环节之中，又如何结合学校教育的实际，寻求解决问题的突破口，设计出一个切实可行的改革思路与有效的方案。从1998年开始，我们与环市西路小学合作，在反复学习了素质教育理论和国内外相关的教改经验的同时，对该学校情况进行了大量调查与全面分析，大家

2、形成了这样的共识：学习是儿童的主导活动，儿童的生命是在学习活动中展示的，儿童从小在怎样的环境中学习，运用一种什么样的学习方式进行学习活动，对他们的发展具有重要影响。小学生来到学校，不仅学习了知识，增强了能力，同时也形成了情感、态度、价值观等人格素质。儿童长期在一种被动、僵化、呆板、功利的学习状况中生活就会丧失对学习的兴趣与信心，就会泯灭好奇心与创造力，甚至形成一种依赖、趋同的性格，缺乏独立自主、主动进取、勇于创新的精神。审视我们学校的总体趋势，学生学习的被动现象比较突出，部分老师教法陈旧，观念落后，效率不高。我们决定从学生学习品格教育入手，借鉴国内外"主体性教育""创新教育"等经验

3、，以"多重智力理论""人格科学理论"等先进理论为指导，致力于在教学活动中培养儿童一种具有自主创新性学习品格，以此促进儿童身心的全面发展。课题被批准为"九五"区级重点课题，全国教育科学"九五""十五"重点项目二级子课题和广东省教育厅专项课题。学校也于1999年被认定为"全国学习科学实验学校"。二、课题的内涵培养儿童具有自主创新性学习品格是针对目前学校对儿童进行"学习教育"中的薄弱环节提出来的，力图改变儿童被动接受知识、死记硬背"标准答案"、缺乏学习兴趣与信心的现状，在学习中培养一种积极思考、主动探索、大胆求异的精神。儿童自主创新性学习品格的构成要素大体上包括求知欲、自信心、进取心、责

4、任感、主动性、独立性、坚持性、合作性、实践性、求异性等等。儿童自主创新性学习品格不是靠老师"教给"的，而是在一种优化的学习环境与氛围中，在一种新的教与学的方式中逐步养成的。学校教育是为其提供一定的条件和一种土壤，并在这样的过程中，学校的育人水平与办学效益得以提高，面貌得以更新。三．理论假设学习品格是儿童的一种非智力人格特征，属于心理动力系统，是人素质结构中的重要组成部分，它对于儿童的学习过程具有始动、定向、引导、维持、调控、强化的作用，而且一种优秀的学习品格形成对于儿童的成长具有重要的积极作用。我们以先进的教育理念为指导，通过学习环境、学习内容、学习方式、测评手段的全面优化，改变教

5、与学的方式，优化课堂教学策略，这必将有效促进儿童自主创新性学习品格的养成，并能迁移到儿童成长的各个方面，为其全面的、可持续的发展奠定良好的基础。四．课题目标学校的教育改革实验，不仅要了解一些教育的规律，探索出方法，更重要的是在研究中发展，最终的目的是提高学校的教育教学质量，从而培养学生的综合素质，促进其发展。本课题研究的目标在于实现学校、教师、学生的共同发展。学校通过六年的研究与实践，要办成一间水平高、层次高、知名度高的一流示范性学校。培养出一支具有高尚师德和优秀品格，掌握现代教育观念，具备较强的科研能力和教育教学能力的教师队伍。学生在民主、自由、和谐的学习环境中形成自信、自主进取

6、、创新的学习品格，在新的学习方式培养各种学习能力和积极探索、勇于探索、求异创新的精神。　五．研究方法和试验步骤本课题的研究以实验法和行动研究法为主，兼用调查、观察与经验总结法。运用行动研究的方法可以依据实施过程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，采取一种在行动中研究的策略，其独特的优势还在于在研究中改变教师的态度和行为，使要研究的问题不断得到解决并取得提高教育质量的实际效果。我们每年在一年级新生中随机选取两个班为实验班，其他两个班为对比班，逐年递进，逐步扩大实验对象，直至到六年级。在选取试验老师方面我们大胆启用年青教师和刚毕业的新教师，通过参与科研这项工作，得到科

7、学、系统的指导，提高她们的教育教学能力，成为教学改革阵地上的生力军。第一阶段（1999年3月--8月）准备阶段：重点在于收集各方面事实材料和初步构建一些专题材料。第二阶段（1999年9月--2000年9月）初试阶段：通过各种类型的讲座和各种方式的学习，转变教师教育观念；通过各种课型的试验，尤其是活动课程的构建，研究出体现学校特色的教学模式。并不断完善和修正计划或方案第三阶段（2000年9月--2002年9月）中期试验与总结阶段：构建主题式综合活动课课程体系，并逐步把工