中学语文中的素质教育与应试教学论文

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1、中学语文中的素质教育与应试教学论文进入21世纪以来，中国教育的改革之风越吹越强劲，新课改的教育教学理念和实践正在不断走向深入。但是同时，面对中考、学业水平测试考试和上级各类考试的现实，我们又该怎样来看待并处理好新课改背景进入21世纪以来，中国教育的改革之风越吹越强劲，新课改的教育教学理念和实践正在不断走向深入。但是同时，面对中考、学业水平测试考试和上级各类考试的现实，我们又该怎样来看待并处理好新课改背景下中学语文教学中的素质教育与应试教学之间的关系呢?下面谈一谈笔者一些粗浅的认识。一、“应试式”语文教学让学生平时学好语文，考前复习好语文，以便在各级考试特别是中

2、考中取得较好的成绩，这种想法是对的，这样做也是应该的。但是，“应试教育”作为一种教育观念则不同，它在指导思想上把一切教学活动的着眼点完全盯在如何对付各类考试上。在这种思想的指导下，教师放弃了对学生全面的素质培养，学生的身心健康受到损害，正常的教学活动被扭曲。在语文教学中往往表现在：1．弃“已考”，重“未考”教师凭着自己的臆测，觉得可能考的就认真、仔细地教，觉得不可能考的就不认真教甚至不教。如中考，既然现代汉语词语中已经考过了潜移默化、牵强附会、碌碌无为、毛骨悚然、焕然一新、在劫难逃、玲珑剔透……那我就放弃这些词语，只教学生去记可能会考的泻玉泼翠、层峦叠嶂、长篇

3、累牍……既然名句已经考过了“他山之石，可以攻玉”、“师者，传道、授业、解惑也”、“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，那我同样不再触及，专叫其它名句。如此种种。教师猜题押宝可谓绞尽脑汁，用心良苦，也可能考试正好猜中几道题，但造成学生知识与能力的缺陷却是不言而喻的。2．庖丁解牛式教学过去的语文教学往往是程式化的，一时代背景，二作者介绍，三正音解词，四划分段落，五串讲课文……到最后归纳中心思想、写作特点等。而为了对付考试，索性根据考试命题的特点搞庖丁解牛式教学。教课文直截了当只抓文中的关键词语、关键句、关键句群、关键段落……教课文如同庖丁解牛，一篇有血有肉的文章几经

4、分割，皮是皮，骨是骨，肉是肉，可惜一条活生生的全牛不见了。3．生吞硬练式教学。为了对付升学考试，很多学校和教师往往赶进度，如初中内容能够在刚进初三时即结束全部新授课程，在这一过程中，教师只能蜻蜓点水、囫囵吞枣地教，学生被迫囫囵吞枣、浅尝辄止地学。腾出的时间又用于搞各种强化式、密集型训练。教师根据估计要考的内容和题型，设计各种练习题让学生死记苦背，强写硬练。每年秋季到来年春天，各种复习资料也纷纷出笼，通过各种渠道涌入学校。教师为了让学生多练习，也只好让学生尽量多买多练，想通过题海战术取得好成绩。由于学生平时基础不牢，语文素养较差，面对洋洋题海，只好加班加点，死记

5、硬练，正处于花季的孩子如牛负重，不堪劳苦。4．畸形的“精英”式教学不少学校为了对付中考，很早就实行快慢分班，文理分科。具体到班上，无论课堂教学、批改作业，还是课后辅导，教师也只好突出重点，兼顾一般，觉得毫无希望的则置之不理。这样畸形的“精英”式教学，其结果是，好的学生尚能“前途无量”，信心十足，一般的学生已觉希望渺茫，学习时忧心忡忡，而“差”的学生则精神压抑，万念俱灰。且不说学生最后考得如何，单从给学生思想上带来的沉重负担和精神上的刺激来说，就已经不是尚未成年的学生所能承受的和应该承受的。总之，在应试教育下，学生所学的知识教条而死板，智力和各项语文能力得不到全

6、面而充分的发展，个性受到很大压抑，身心受到严重损害，无法适应当今社会发展对于人才的需求。教育教学之初衷与效果之间形成让人痛心疾首的巨大落差。尽管上述做法更多地直接地表现在教师自身，但实际上对应试教育所造成的严重后果最有切肤之痛的也是教师，因而绝不能把问题简单地归咎于教师。应试教育问题的产生，既有深刻的社会原因，也有其教育体制内部的问题，它需要经过较长时间的不断改革和综合治理才能逐步得以解决。目前高中新课程的不断实施、教育教学评价机制的不断完善、中考制度的相应改革，都是有利于革除应试教育之弊端，向着素质教育转变的重大举措。做为一名教师，自然更应该主动更新教育理念

7、，从单纯的应试教育转变到全面的素质教育上来。二、中考与素质教育之关系1．语文中考考什么从多年特别是近几年语文中考的情况看，尽管对每年的中考题大家都有这样那样的一些看法和意见，但笔者以为，在总的发展趋势上，语文命题已基本克服了过去重知识、轻能力、离大纲、出偏题的倾向，越来越重视按照大纲要求对学生语文基本素养的测试，即对学生语言素质、思维素质和知识积累的测试。中考试卷中各考题在素质测试上虽各有侧重，但不是相互割裂的，而是具有显见的学科综合性特点。语文基础知识类的试题，侧重于对语音、文字、词汇、语法、修辞等语言素质的测试，但同时贯穿着对思维素质和知识积淀的测试。以语

8、病题为例，学生要从中选出一个有语病或没