论文：品德课堂教学即时评价的主要问题与对策

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4、啊啊品德课堂教学即时评价的主要问题与对策余杭区乔司中心小学俞李内容摘要：品德课堂教学中存在着许多评价方面的问题，从而导致课堂效果不够理想，课时目标未能有效达成。本文从课堂评价的现状入手，分别讨论了即时评价的语言、目标、方式、内容、定势五大方面中存在的问题以及对策，以期能对品德课堂的即时评价做出小小的探索与尝试。一、缘起平时，总能听到这样一些品德课：设计精美，线条流畅，教师投入，课件华丽。但与之形成鲜明对比的是课堂气氛不温不火，学生状态若即若离，亮点不多，更少高潮，似乎整堂课就差了一点点火候，这锅思维之水就要沸腾。可穷尽教师之力，吹拉弹唱用尽十八般武艺，课堂还是没有达到沸点

5、。那么，这最后一把柴该添在何处呢？窃以为是教师的课堂教学即时评价功力未足，以致功亏一篑。课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。有人觉得这仅仅是简单的教学反馈，没多少研究价值。但是据我的观察，当前在课堂教学中，对学生的评价很多是随意发挥，缺乏实效,问题不少。那么，究竟有哪些问题呢？面对这些问题，我们又该采取哪些对策呢？下面笔者谈一些自己的的看法。二、品德课堂即时评价中的主要问题与应对策略问题一：评价语言单调表现（一）：重复学生回答众所周知，品德教师大多是由语文老师担任，而语文老师上课容易

6、“话多”，所以就导致了品德课教师语言罗嗦，轻率重复学生或自己的话。当然，有的时候重复是必要的，比如要突出某个重点内容或独特的见解，学生的发言声音较轻导致大家没听清楚等。但是，更多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，如对学生一般性回答和评价的重复等。这样的口头评价挤占了许多本该属于学生的时间，导致课堂节奏迟缓，枯燥乏味，效率不高。l表现（二）：语言单调、应付有些教师课堂调控技巧缺乏，面对学生纷繁复杂的回答，穷于应付。无奈之下，只好用些语气词“恩”、“哦”来连续应付学生的回答，在发现学生回答不够完整或不够深刻时，往往只会说“请坐”（手势），来，谁还会回答？或者说：“这样啊

7、，下一位——”或者说：“太棒了，太好了”8等等。这几种评价有一个共同的特点，那就是教师没有真正评价学生，学生无法从老师的这类评价语言中获得肯定或否定。即使象“好的”这类评价语言，看似在肯定学生的回答，但因为学生不知道自己好在哪里，所以最终无法肯定自己。因此，这种评价对学生来说是无效的甚至是负效的。l对策：在现实中，有些教师深为评价语单调所困，于是就有好心人整理出了“课堂激励性语言四十句”等所谓的经典评价语。老师得到后视为枕中密宝，吟哦背诵，以备课堂上的不时之需。尽管我不反对教师适当积累一些此类语言，但课堂是鲜活的，区区几十句笼